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巧妙批评在体育教学中的应用
宋世武 一

体育教学中学生的“善”与“失”是不可预定的,因而教师不可能在备课时就对表扬与批评的方式方法做好有针对性的准备,教师必须借助于教学过程中的直觉思维迅速判断、随机应变,灵活选择巧妙批评在体育教学中的应用
宋世武 一

体育教学中学生的“善”与“失”是不可预定的,因而教师不可能在备课时就对表扬与批评的方式方法做好有针对性的准备,教师必须借助于教学过程中的直觉思维迅速判断、随机应变,灵活选择方法,使好的教学行为得到强化、发扬和延续,使不良的学****行为得到制止和转化。表扬固然重要,但巧妙运用批评,课堂教学也能收到良好的效果。因此,体育教师在进行批评教育时要讲究方式方法,注意批评的艺术性。
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教师愈有威信,就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护,他的教导就愈容易为学生接受并付诸行动。没有威信的教师常常被学生从心理上自觉不自觉地轻视,他的教导便难以被学生接受。优良的思想品质、精湛的业务能力是树立威信的保证,当然体育教师的仪表风度等也不可忽视。
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据南亚伯特?莫拉宝的研究表明:某一种信息的传递是由7%的语言(单纯语言)、38%的声音(语调、声音节奏等)和55%的身态语言(表情、姿势、手势等)组成的。因此,体育教师在批评学生时,在语言、声音的基础上,还需要充分发挥身态语言的作用。
、时间和场合。
体育教师在教学中要抓住批评的良好时机。一般在错误的苗头刚出现时,就要及时处理。如体育教师在队列训练中,发现有个别学生做小动作、讲话等,就应立即停下来,进行批评教育,以维护正常的教学秩序。有的问题则应延时“冷处理”。
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学生出现错误时,体育教师要一视同仁,公平处理。但要针对不同年龄特征、不同性别,在方式方法上要区别对待。教师在批评时,一定要先把事情弄清,摆事实,讲道理,以理服人,要充分利用学生很强的自尊心,督促他们达到更高要求。语言宜精炼,一般点到即可,语气本就有分量。女生犯错误,不宜公开、激烈地批评,可多用暗示或用相应的言行反衬,口气要适合她们的心理承受能力。对于不同性格气质特点的学生,教师在批评时也要有所区别。
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教师要掌握合理的批评尺寸,首先就要明确行为准则与判断原则,规定学生应该做什么,不应该做什么。对于中学生来说,组织纪律方面以《体育课课堂常规》、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础要求比较合适。同时注意学生在集体生活中所形成的自觉****惯,它往往比规章制度更有约束力。教师要掌握合理的批评尺
寸,还要杜绝提出要求却又不严格执行,或提出不符合学生实际的过高过严的要求。

二

批评教育的艺术性最终要通过实践中的教育机智来体现。教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华,是教育科学理论和教育实践经验熔铸的结晶。我把教学实践中运用的若干经验归纳如下:
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用微笑、眼神注视、手势等方式去批评学生,是动之以情的批评法,常能在不影响正常教学秩序,不伤害学生自尊心的情况下抑制学生的不良表