学生成长过程评价系统的研究与实现.doc

学生成长过程评价系统的研究与实现.doc1 学生成长过程评价系统的研究与实现摘要: 学生成长过程评价是顺应新课程改革需要的教育评价方式之一, 新课程改革要求建立符合素质教育理念的发展性的评价体系, 以发挥评价不断促进学生全面发展的教育功能。本研究缘于教育实践过程, 传统的评价仅仅停留在表面, 既不能有效发挥评价的激励性和多元性, 也不能从评价中反映出学生成长的过程和状态,同时不利于评价资料的长久保存。基于网络的学生成长过程评价系统体现出了较为显著的优势: 可以运用智能手机和电脑终端, 突破时空局限实时记录评价内容, 体现了评价的过程性和连续性; 教师、家长和学生都能参与到评价之中, 实现了评价的多元性和科学性; 对评价数据能进行全面自动的分析汇总, 体现了评价的高效性和直观性;学生在校阶段的成长数据也能长期保存和方便调用。关键词:成长过程评价;评价系统;评价策略中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1673-8454 ( 2016 ) 19-0017-04 一、研究背景及可行性分析本研究主要以我国新课程改革为基础背景, 借助新课程改革在学生成长评价方面的基本要求、标准, 在综合分析学生评价现状、理念及国内外研究现状的基础上,解析出课题研究的重要意义。 1. 新课程改革下的学生评价现状当前, 针对学生的评价模式是多种多样的, 无论从评价内容方面还是 2 评价手段方面都表现出多元化特征, 典型的如从国外引入的“成长记录袋”评价方法,又如“我能行”教育提倡的模糊综合评价法。[1] 这些多种多样的评价方法能够从多个方面表现出学生在成长、学****过程中的特征,非常有利于学生在以后的发展过程中发扬优点、规避缺点。在针对学生评价的各种方法中,有一些方法采取了定量评价与定性评价相结合的方式,但由于评价主体和客体复杂,在定量分析过程中会面临烦琐的计算或统计, 这直接导致了目前一些学校尽可能避免过程复杂烦琐的定量学生评价方法, 而更多地从定性的角度进行评价, 降低了评价的准确度, 不利于及时有效地掌握学生的成长现状。 2. 国内外学生评价系统研究现状学生的成长过程,在任何国家的任何教育阶段都会受到很大的关注。 20 世纪 90 年代之后,计算机技术不断发展,国外一些教育机构在经典的学生评价基础上, 将学生评价的方法与计算机技术进行了结合, 产生了诸多学生评价的计算机系统。美国电子档案袋协会( 2003 ) 指出网络技术的发展可以促进教育评价的过程, 这是全球网络背景下的学生评价体系新的变革, 利用电子档案袋评价方法, 在网络技术的基础上, 可以实现对课程教学、学生学****以及学生发展的综合性评价与记录, 并通过多媒体、数据库等技术手段, 将学生成长的过程与既定的标准进行对比与反思。[2] 美国的宾夕法尼亚州教育机构( 2006 ) 开发的 PSSA 学校评价系统中, 开发人员尝试从学生身体成长、性格成长、情感成长、知识成长等多种成长性的角度, 不断统计、汇总学生的成长性数据, 来诊断某一时期内学生 3 的个体成长情况, 这种评价系统, 提供了一种非常有价值的学生评价方法, 而且能够满足教育工作者的教学需求,也能满足学生个性化的需求。[3] 加拿大学者 Happens ( 2009 )以早期的加拿大 PBL 学生评价理论为基础, 借助信息化技术, 构建了一套 PBL 学生评价电子系统, 该系统实现了