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学生执行能力培养研究.doc1 学生执行能力培养研究【摘要】虽然高职教育在我国已经较为普及,但是尚有很多学校和教师没有意识到对于职业院校的学生来说执行能力在以后的工作中的重要性。本文通过借鉴国外的“双元制”和“ MES 模式”, 结合我国的实际教育水平、就业情况等来分析如何提高汽车销售顾问这一岗位的执行能力。就这一岗位执行能力的培养, 对专业教师在教学模式上提出了一系列具体的改进办法。【关键词】职业教育; 执行能力; 双元制;MES 模式; 汽车销售随着高等教育的普及, 社会经济、科技等蓬勃发展, 单纯的学术性人才无法满足社会发展的需要, 为了适应当前的大环境, 学校应该着重培养学生的执行能力, 培养出实践能力较强的学生。尤其是对于高等职业院校来说, 培养学生的执行能力更应成为高职教育体系中重要的一部分, 学生应该在一定的学术基础上, 掌握技术技巧, 实务的操作能力, 着重于实际运用。就当今的就业形势来看, 学生的执行能力也成为日后求职时的核心竞争力。因为我国高职教育的培养模式还不够完善, 仍然处于探索阶段, 所以借鉴国外的成功经验并配合我国的实际国情进行应用, 逐渐制定出适合我国高等职业教育发展的人才培养模式。例如德国的“双元制”,所谓双元――其中“一元”是指学生在职业学校中参加学****掌握专业知识,另 2 外“一元”则是指学生在相关的企业单位中将专业知识与实践结合起来, 也就衍生出两类经费来源、两类教学内容、两类教学课程等。可见, 双元制的两大核心培训主体即为学校和企业。双元制的雏形可追溯到十三世纪,在 1948 所制定的《对历史和现今的职业培训和职业学校教育的鉴定》中,双元制这一词汇被德国教育委员会正式提出。[1] 德国的双元制,将学校教育与实践相结合,既让学生有在学校内掌握专业文化知识的机会, 又给了学生机会去企业加以实践, 在这个过程中将理论知识和实际操作技能加以结合运用提高自己的执行能力, 并且有机会亲自体会和了解企业对职业技能的要求。在德国“双元制”中, 企业的主要责任是承担学生培训, 学生在企业进行职业技能培训的过程中,企业制定出完善的培训计划,包括培训的目标、培训的内容、实践、培训成果的考核方式与标准等。最大的特点是, 双元制以培养学生的职业实践能力为主要目标, 培训在这种教育制度下的地位要远远高于课本上的理论知识, 课程除了文化课、专业课之外还包括尤为重要的实训课程。国家为此制订了新的培训章程, 学校也积极地根据社会的人才需求为准则不断完善教学计划。[2] 当然,双元制的制定,是基于德国的教育情况、经济情况、以及文化和历史基础的,我国在借鉴时, 应该保证符合中国职业教育的具体实际。[2] 在二十多年前, 我国开始重视职业教育的发展之时,便开始借鉴了德国的“双元制”,开始发展校企合作共同培养执行能力强的技术人才, 但由于当时的历史背景以及国家的经济情况“双元制”未得以很好地普及。但现在, 我国已有大部分学校充分意识到“校企合作”这一理念能为提高学生的执行能力所带来的积极作用。 3 国际劳工组织的“ MES 模式”也同样值得我们借鉴学****MES 的全称是 Modules of Employable Skill ,可以翻译为模块培训法。是 20世纪 70 年代初期由国际劳工组织所开发的一种新型教学模式。该教学模式将每个任务作为一个模块, 将每个模块所需要的基础知识