小组合作教学模式中提高负荷量度的实施策略研究.doc

小组合作教学模式中提高负荷量度的实施策略研究.doc1 小组合作教学模式中提高负荷量度的实施策略研究随着合作教学理论在我国的兴起与蓬勃发展,小组合作学****也充分运用到体育课堂中, 同时没有运动负荷的体育课不能称之为体育课。因此, 运动负荷量度的把控是体育课的核心之一。体育教师在教学中充分运用小组合作教学模式时,如何保证体育课负荷量度是当前关注的重要话题。本文结合教学实践, 探讨在小学体育课小组合作教学模式中提高负荷量度的具体措施。 1. 课前小组合作设计合理 合理确定和分配小组单位分组是实施合作教学首先遇到的问题。一般认为, 小组合作教学较为理想的小组规模是 2~6 人。在两年的小组合作课堂探究中,总结出一般规律: 活动时间较短, 小组规模相应较小, 反之则相应增加人数; 课的准备部分和结束部分小组人数多一些, 而在基本部分, 应该根据教学的具体任务确定学****小组的适当规模。体育课合作教学的根本特色是小组学****和练****小组成员的合理分配角色是这一特色形成的重要因素。根据合作学****特点,按照“组内异质、组间同质”的原则来分组, 每组的学生在接受能力、组织管理能力、身体素质、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配, 以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。体育课中尝试性练****自主性学****或者探究性学****过程中, 通过给小组成员安排互补和内在关联的角 2 色来构建积极的互赖关系。除了学****任务和要求, 每个成员还承担起相应的责任, 为整组的活动服务, 例如有总结发言者( 负责复述本组获得的结论或答案)、观察员( 负责关注组员在小组合作中的情况)、补充员( 补充和完善小组发言情况)、器材管理员( 负责摆放和回收所用器材)。分配这些角色的重要目的是在长期的练****过程中培养学生的合作技能。例如在二年级立定跳远的 5 人组练****中, 可以安排两个测量员和一个记录员, 负责测定每个组员每次练****的成绩,一个观察员观察练****者的动作是否规范。 布置和安排小组合作练****要求在小组合作教学模式下,看似学生“自由”练****教师相对轻松,其实若要保证体育课上适宜的负荷量度, 布置和安排小组合作练****要求是关键。首先是安排小组练****的位置, 合理布置场地器材。体育课堂的学****环境不像传统教学那样按照稻田型布置, 而是要求让学生有更广阔的空间去学****和交流, 尽量让每个学生都有足够的练****次数, 充分体验动作。教师还应该注意各个小组之间的距离, 以免影响相互之间的学****甚至在体育课上出现安全事故。如何根据不同的练****内容确定合理地队列、队形是教师设计练****要求的又一重要因素。既要保证安全,又要让每个组员都能观察到完成情况, 既要控制过度运动, 又要保证体育课上适宜的负荷量度。因此, 教学设计中队形的选择必须考虑周全, 常用的小组练****队形有圆形、正方形、长方形、横队、三角形, 每种队形都有其各自的优势和不足。例如在复****广播操时, 适合面朝一个方向站立的三角形或横队, 这样学生就不会像两人面对面站立的队形一样混淆方向,而在小组练****原地高运球或者低运球、跳 3 短绳等项目时, 就适合小组成员围成一个圆形、正方形、长方形进行练****组员间能够相互检查和监督, 保质保量完成练****提升了练****的负荷量度。 2. 坚持“精讲多练”原则为了有效地提高体育课堂负荷量度, 教师在体育教学中教授新技术动作时必须要做到“精讲多练”。这就要求教师在讲解的过程