小组合作让信息技术课“活”起来.doc

小组合作让信息技术课“活”起来.doc1 小组合作让信息技术课“活”起来两年前,我校与南师大合作办学,提出了小组合作的教学理念。全校师生广泛行动起来。我作为一名信息技术老师也不例外,通过观摩、外出听课、听报告、看专业书籍等认识了小组合作,经过一段时间的准备, 我开始了尝试, 三个学期过后我欣喜地发现小组合作给我的课堂带来了很大的变化。一、精心安排座位及分组我充分考虑了学生的动手能力、自主学****能力、兴趣、性别、家庭有无电脑等因素后采用“同组异质、异组同质”的原则, 把每个班平均分成 10~ 11组, 以男女生混合的四人组成, 男女生混编是为了更好地激活合作性思维和平等倾听的关系。每个小组设小组长一名, 副组长一名, 其余两个学生一个和组长坐在一起, 另一个和副组长一起和组长他们背靠背坐在走廊的另一侧, 合作时转过身就好。小组长由组织能力强、学****态度端正、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任, 主要任务是在老师的指导下组织全组人员一起合作学****开展讨论; 副组长协助组长开展工作, 帮助和他坐在一起的小组成员。过一段时间后,学生各方面有了一定的提高后,还可以角色互换。二、教会学生学****信息技术的方法为了保证信息技术课的高效率, 我总结出相应的学****方法, 教给学生, 让学生在合作学****时有规律可循。 2 对于 Word , Excel 等学生比较熟悉的内容, 我先让学生利用知识的迁移和书本上提供的方法进行自主尝试,碰到重点、难点内容组内合作,互相帮助,合作时小老师不能直接操作,只能讲方法,讲完利用“撤销”键撤销,再让不会的学生模仿,然后各小组交流。教师演示重点、难点,还没完成的学生模仿完成,完成的学生思考有没有更多的操作方法了。学****程序设计时, 我先让学生在小组内讨论代码的放置对象、事件及一些要用到的语句、函数等内容, 然后在纸上写出来, 写完后在老师下发的半成品中选择好对象、事件, 输入代码, 调试程序, 不懂的地方可以向老师求教, 老师在小组间巡视, 及时回答学生的问题, 集中讲解学生容易出错的内容。有了明确的学****方法, 课堂上的无效教学就会大大减少, 课堂真正做到了“活而有序”。三、落实具体的学****任务为了使小组合作学****顺利开展, 我会安排恰当具体的、适合初中生年龄和认知特点的活动内容和探究任务,任务也是难易适当,如果太容易, 学生不需要他人协作就能完成, 就不用小组合作学****了; 如果太难, 学生通过小组合作也不能解决问题, 就不愿意合作, 没有了兴趣也就失去了主动性。例如,在讲解 VB 常用语句―赋值语句时,为了让学生弄明白“=”的含义, 设计了第一个任务: x=1 , x=2 , 执行了这两条语句后, 变量 x 中的值是多少?第二个问题: x=1 , x=x+1 , y=x , 执行完这三条语句后, 变量 x、 y 中的值是多少?学生完成了这两个任务, 对赋值号“=”有了更深入的了 3 解。设计的任务要符合学生的思维、认知特点, 内容的难易应让学生“跳一跳”摘得到桃子的层次, 选材要贴近学生的生活, 这样才能激发学生的积极性、创造性,有利于开展小组合作学****四、恰当安排小组合作学****我们在听课时经常看到这样的情况:有的老师频繁采用小组合作学****但课堂时间有限, 有的合作才进行了几十秒就被叫停了; 还有的任务很简单, 学生都不用讨论就知道答案了, 那怎样避免这些形式主义的合作学****呢? 学生在