小议初中语文教学中学生情感的激发.doc

小议初中语文教学中学生情感的激发.doc1 小议初中语文教学中学生情感的激发【关键词】初中语文;情感;生活;故事【中图分类号】 【文献标识码】 C 【文章编号】 1004 ― 0463 ( 2016 ) 20― 0099 ― 01 初中语文教学只有激发学生的情感, 初中学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到, 要激发初中学生的情感就要从以下几个方面努力。一、开门见山,先入为主如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起初中学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音, 创造意境, 使初中学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学****又如教学冰心的《小橘灯》,教师可自制小橘灯,在导入新课之前, 将模型展示出来, 引起初中学生的集中注意和有趣思考, 引起初中学生寻求探索新知的积极性,为初中学生理解新知识提供感性材料,也为初中学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发初中学生思考: 冰心奶奶笔下的《小橘灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢? 二、巧设悬念,激发情感文章是人情感的流露。刘勰在《文心雕龙》中说:“情动而言形,理发而文见”。即所谓有感而发, 教材中的范文无不包含着浓郁的情感因素。 2 因此, 在教学中, 教师一定要遵循“文情统一”的原则, 充分利用文章自身的情感因素, 对学生进行情感激发与培养。教师在让初中学生接触课文之前, 可先自己复述课文情节, 在关键处停下来, 让初中学生去猜测情节会如何发展, 人物的命运会怎样。这样巧设悬念, 往往能激起初中学生的好奇心, 初中学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时, 教师可采用这种方法去激发初中学生的情感。三、联系生活,激发学生的情感现在青少年的感情匮乏, 究其原因是生活的单调而平淡。语文学科的教学, 如果没有多少真实生活的情感体验, 也就无法形成一种潜意识的感性思维, 当然最终学生是学不好语文的。所以, 最终的结论是应该由家庭与学校配合, 有意识地组织学生走出课堂, 走向真实的生活, 走向文化的广阔天地, 让学生用现实的角度去审视生活, 体验生活的滋味, 抒发自己的感情。如学****中国石拱桥》这篇课文时, 可以组织学生参观学校附近的桥梁建筑, 让学生近距离观赏桥梁在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平, 从而感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力, 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就, 激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。现行初中语文教材中共有三十六个综合性实践活动, 这为丰富多彩的语文课外活动提供了脚本, 走一走, 看一看, 听一听,做一做,其对学生情感的激发与培养的作用是无可比拟的。四、故事吸引,情境感染初中中学生好奇心强, 求知欲旺盛, 他们爱听爱看有趣的故事。教师 3 可以抓住青少年这一特点, 针对教学内容, 从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课, 能够激发初中学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时, 授新课前, 花极短时间, 用绘声绘色的语言, 讲述一则引人入胜的故事, 显得亲切自然, 缩短了师生间的心