小议高中政治课堂有效提问策略.doc

小议高中政治课堂有效提问策略.doc1 小议高中政治课堂有效提问策略摘要: 为切实推进新课程改革, 提高课堂效率, 近几年, 我校一直进行“五四五”课堂模式教学改革。而“五四五”课堂模式的中心环节就是有效的课堂提问。本文正是基于此, 结合政治学科的特点, 浅议高中政治课堂如何进行有效的提问。关键词:高中政治课堂;有效提问提问, 是一项古老而又传统的教学技能。早在两千多年前, 孔子就结合自己的教学实践, 提出了“启发诱导”“因材施教”“循序渐进”等教学思想。在今天的课堂教学模式中, 提问仍然发挥着重要的作用, 它既是实现师生交流互动、理解与对话的重要手段, 也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。有经验的教师,总是十分讲究课堂提问的设计,竭力点燃学生思维的火花, 确保学生收获大、课堂效率高。新一轮课程改革以来, 我校思想政治课课堂上学生活动增加, 学****积极性提高, 但是教师在课堂中提出的问题并非都是有效的。在交流中, 也发现有一部分的课堂提问是低效甚至是无效的, 这直接影响着教学效益的提高。因此, 有必要对政治课堂提问的有效性进行探讨。一、有效提问的含义在课堂教学中, 所谓有效的提问, 主要是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维, 不断提出问题和解决问题。通过这样的提问, 学生能够获得进步, 实现个 2 体的发展。有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。二、当前政治课堂提问存在的问题 1. 问题设计随意性大一节课, 有的教师提出二十多个问题, 有的一两个甚至没有。根据什么需要设置问题?一些老师对此把握是模糊的,随意的。 2. 提问缺乏思考的价值有的提问缺乏探究性, 不能引发学生思维活动, 事实性问题比例较高, 让学生独立思考、答案开放,或让学生进行分析、评价的问题比较少。 3. 提问缺乏艺术性由于问题过于呆板、机械, 或者语言表达缺乏艺术性, 很多时候学生成了“应声虫”,异口同声“是”或“不是”。 4. 提问深度把握不准有些问题过于浅显不能反映思维的深度, 有些问题过于深奥使学生不知所云,不能引发学生积极地思考,挫伤了学生的积极性。 5. 提问缺乏互动性一方面, 由于没有提前预****好, 几乎没有学生能主动提出问题; 而另一方面,教师反复重述或打断学生发言等现象也普遍存在。三、提高政治课堂提问有效性需要注意的问题 1. 所提问题应具有一定的针对性所提问题的内容应包括本节课的重点、难点、热点。以生活与哲学中的《价值与价值观》为例, 其重点是“人的价值的内涵、评价标准、价值观的导向作用”, 难点是“人的价值内涵”。教师就要围绕这些内容认真设 3 计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野。 2. 提问应具有一定的深度所提问题要有一定的深度, 既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,又要使学生通过努力达到“最近发展区”,“跳一跳,摘桃子”。仍以《价值和价值观》为例, 可以这样设问: 我们知道人的价值包括两个方面的内容, 那么这两个方面是不是对等呢?如果不对等又是怎样的情况? 根据人的价值的内涵, 思考我们应该如何评价一个人的价值?像这种难易适度的问题, 就能展开学生思维活动的广度和深度, 能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。 3. 多重提问应具有层次和梯度教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、