小议高中物理教学中STS教育的渗透策略.doc

小议高中物理教学中STS教育的渗透策略.doc1 小议高中物理教学中 STS 教育的渗透策略新课标倡导高中物理教学应该让学生“从生活走进物理,再从物理走进社会”。这一理念与 STS 教育的相关理论不谋而合。什么是 STS 教育呢? STS 教育就是教学中突出科学、技术和社会三者的联系,强调在教学中让学生认识到物理知识对科技进步和社会发展的影响。那么, 怎样在物理教学中渗透 STS 教育呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。 1 以物理学史为素材实施 STS 教育物理学史记录的是物理学发展的历程, 蕴含着丰富的科学精神以及人文精神, 可以从中发掘很多 STS 教育的素材。科学精神在物理学史中的体现得非常之广泛, 充分加以利用能培养学生坚持真理、敢于质疑、锐意进取、注重实验和团队合作的科学素质; 物理学史中的人文精神是指物理学家在进行科学探究过程中对人生价值的领悟以及科学价值的思考。由远古人类对大自然的顶礼膜拜, 到对自然规律的探索和认知; 由人类对自然界的大肆掠夺, 到人们对自然的重新认知并探寻和谐发展之路, 这一切都伴随着物理学者研究过程中不断的总结和反思, 有着丰富的人文内涵。在人类认知不断进步的过程中, 物理学界的每一项重大突破都给人类社会的进步和发展产生强大的推动作用, 当然人类在享受科技进步所带来的红利的同时,也吞下任意妄为所导致的恶果:环境污染、水土流失、地质灾害、生态失衡、核泄漏危机等等都对人类社会的可持续发展带来负面的影响。因此, 教师在教学中通过物理学史进行 STS 教育的时候, 要引导学生认识 2 到科技发展这把“双刃剑”的两面性,让学生在学****科技文化的同时,能关注科技发展与社会进步的关系, 把握物理学科的人文价值, 进而帮助学生构建正确的价值观、人生观和世界观。例如,在《行星的运动》一节的教学中, 和学生回顾人类宇宙观的构建历程。给学生提供一段有关布鲁诺的文字素材, 让学生自我阅读, 并对其中的人文精神进行感悟,激起他们崇尚科学、坚持真理的信念。 2 通过买验演示来开展 STS 教育实验是教师引导学生认识物理规律和分析物理问题的有效手段。实验为学生提供了较为真实的物理情境, 让他们能通过设身处地地观察而获得最为直接而真实的感性认知, 有助学生概念的认识和规律的发现, 而且很多实验还拉近了理论和实际的距离, 锻炼了学生的发散思维。通过实验来进行 STS 教育时, 可以将物理学上某些技术性的应用以实验的方式搬到课堂上, 以此锻炼学生运用物理知识解决生活实际问题的能力, 让学生感受到物理不是阳春白雪,它和我们的生活如此贴近。例如, 讲解《传感器的应用》这一节时, 笔者拿着一个电饭锅进入教室(内部结构如图 l 所示) ,以此和学生分析电饭锅里的温控原理。笔者会和学生通过对煮饭过程的具体操作, 来熟悉温控装置的工作原理:(1) 触点就是一组开关, 通过接线螺丝实现对加热电路的控制。常态下是断开的, 按下开关按钮的动作, 通过转轴, 左边发生了两个分解动作: 触点接通, 加热电路开始工作; 最左侧的永磁铁上顶后与常温下的感温磁体相吸, 使加热电路保持接通;(2) 水因为加热而沸腾, 但是其温度会限定在 100 ℃,因此感温磁体依然呈现铁磁性,从而保持和永磁体的吸附状 3 态, 也就保持加热的继续, 使得米饭得以煮熟;(3) 当米饭中的水分被吸收之后,锅底的米饭逐渐要起锅巴时,也就使得温度超