小语教学的一点感悟.doc

小语教学的一点感悟.doc1 小语教学的一点感悟在近两年的小语教学中,我感受过教学的快乐,也感受太多的遗憾和失落。现在静坐书桌前回味着曾经拥有过的酸甜苦辣, 我的心情顿如止水――谁说教学中的遗憾失落不会在一次次的“反刍”中升华成教学的智慧与心得?记得有人曾说过:“教师的职责,不在于教给孩子讲的学问, 而在于启发孩子的学****兴趣, 当兴趣已很浓的时候, 再教他的学****方法,这才符合优良教育的原则。”为了实实在地提高孩子们对语文的兴趣, 我从以下几个方面做了努力。一、我加强了自己与文本间的对话。用***的眼光来看, 一二年级的内容是一目了然, 可是要让我的学生在教学行为中得到最大的收益, 其实并不简单。因为以***的心态和眼光去理解运用教材是远远不够的, 我面对的是仅仅只有七八岁的儿童, ***的语言有的时候在他们的世界中是行不通的。所以我在研读文本的时候改换了***的视觉, 不再仅以***的眼光来理解课文内容, 而是加入儿童的视觉和心态来阅读理解文本。以儿童的心态和视觉去关注文本, 关注生活, 预设与生成课堂教学。这样做的效果很明显, 在课堂中我与学生的距离近了, 在我的引导下学生和文本的距离也近了。学生在课堂中能饶有兴趣地投入语文学****中。二、我加强了师生之间的对话。在师生对话中, 我注意了以下四个环节: 倾听。有一句俗语是: 知己知彼, 百战不殆。虽说我们的课堂不是战 2 场, 可是作为教师的我们必须要去倾听学生的语言、观察学生的表情神态、行为动作。此时我们应该是一个好观众。在这样课堂中教师倾听学生的谈话, 可以看到学生更多的表现, 了解学生更多的需要。只有用自己的整个生命去感受学生,才能更好地理解学生。理解。陶行知曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”在陶老的言辞中,我深深地明了理解学生才可以省掉许多教育之后的遗憾。现在的学生在学****方面身心压力都比较大,他们这时候不需要老师的责备,需要的老师的支持。当学生在课堂中发言的时候, 教师要充分地去理解他们, 这是两个世界的相互理解。学生课堂表现优秀,我们要给予热情的赞扬,让学生再接再厉; 学生也会因此对学****生活充满着阳光般自信的笑容。学生失误时我们要提出中肯的建议, 让学生感受到老师对他们是信任的; 只要老师对学生充满自信,学生自然会奋勇向前,达到成功。应对。在应对中, 在学生课堂中, 教师不管是眼神、点头还是语言应对, 都要让学生感觉到老师对她的提醒、鼓励或赞许。让班集体形成一种积极学****的氛围,形成一个以教师为中心的场。走向对话视域的融合。让学生用他的方式理解教师的语言。让教师站在学生的位置上言说。这样课堂中师生的距离近了, 消除了学生上课时的种种不利因素,孩子们的生命会变得更加充盈。三、我加强了学生与文本间的对话。在课堂中, 我尽量让学生多想多说, 能够说出自己的很多想法和理解。 3 为了更好地让学生理解文本,我在课堂中加强了读写结合。这一学期中我指导学生写了以下作文:《蓝色的树叶续写》《我要的是葫芦续写》《续写从现在