《一个这样的老师》.pdf

导学案
年 级 六年级 学 科 语文 单元 第五单元 主备人
课题 《一个这样的老师》
本文学****方案。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练****朗读课文。
第二课时
一、导入新课。
今天，我们继续学**** 30 课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?
通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知
课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们
的呢？这节课我们深入学****课文。
二、依学案自主探究，因需交流。
学案：怀特森老师是一个（）的老师。
思路 1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）
的老师。
思路 2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪
些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。
三、共议交流。
1、怀特森老师是一个与众不同的老师。
（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学
的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学
生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学
错误的、„„）
在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他
们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的„„教学时可依照学生的发言
顺序教学，而后进行整合提升。
怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说
着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给
前排的同学，让大家轮流观察一下。
师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都
是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意
不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）
3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’
了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的
现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说
的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）