儿童语言康复指导资料汇编.doc

儿童语言康复指导资料汇编儿童语言的发展一般规律及原理一、儿童语言发展与心理发展的关系(一)语言发展与思维发展密不可分。(二)语言发展过程是一个****得规则的过程。(三)语言可以帮助儿童了解更多的知识和信息。语言获得不是孤立的过程,而是依赖认知和社会性的发展而发展的。同时也会促进认知和社会性的发展。二、儿童语言发展的阶段特点(一)乳儿期( 0~1 岁) 1 、表达(1 )反射性发声阶段( 0~4 月) (2 )牙牙语阶段( 4~12 月) 2 、理解 10 个月以后开始有了语言理解能力。 3 、发展指导“唠叨”、“***”(二)婴儿期( 1~3 岁) 1 、表达 1 岁开始出现第一个单词, 标志着言语的产生。 1~ 岁:单词句阶段 ~2 岁:电报句阶段 2~3 岁:简单句阶段,末期出现复合句。 1~3 岁间词汇量有明显增长,以实词、与儿童生活密切相关的事物的词为最多。掌握词语的多少依次为:名词、动词、形容词及代词。句型以陈述句最多。婴儿语的特点:简单、音调高、语调夸张、句子简短。从内容来看,开始表达时间、人际关系、年龄、美与丑的内容。婴儿言语表达的准确性、完整性、顺序性及逻辑性不高。 2 、理解优于表达 3 、发展指导(1)“感兴趣的***”用”适婴语言“与儿童谈话。(2 )不嘲笑、不强行纠正儿童的语言错误。(3 )***的良好示范。(三)幼儿期( 3~6 岁) 1 、表达: 复合句增多, 语言表达的顺序性、逻辑性、完整性、准确性开始发展。言语表达的主动性增强。 2 、理解: 开始能理解非此时此刻的事物,且有了一定的推理能力。但此时儿童对句子的理解仍停留于表面,不能理解一些言外之意。“妈妈,我要打麻将!”“你要打麻将干什么? ”“你不让我打麻将, 我就减肥。”( 岁) “你到底爱不爱李**( 他父亲)?”“你要不爱李**, 我就不做你们儿子了,我去做张** 的儿子。”( 岁) “你是不是你们班最矮的啊? ”“我们班上还有一个最矮的呢。”(4岁) “小姨,你记不记得有一天晚上我不喜欢你了。”想了一会,小姨记起来了。“如果你今天走的话,我就象那天晚上一样不喜欢你了。”(4岁) “姑姑,李** 是不是你对象啊? ”“你怎么知道的啊? ”“人家说王* 到她对象那去了。”( 岁) 妈妈在自言自语“中午买个燕子鱼吧。”转向我“但是菜场的燕子鱼一点小,还是超市里的好。超市里的那么大。”在一边玩的湛湛说“那就去超市买吧。”( 岁) 例: “你们老师叫什么? ”—“王** 、李** ,还有一个陈老师。总共3 个老师。每个班都有 3 个老师。”( 岁) “什么样的东西叫桌子? ”—“长方形的、有 4 条腿的东西叫桌子。 4 条腿不能动也不能走。”( 岁) “不知道就是不知道嘛!我又没有听诊器!”( 岁) 幼儿言语发展的独特现象:自我中心言语是由依赖外部言语进行思考发展到内部思考的过渡。三、言语获得的理论先天与后天之争***的良好示范可以帮助儿童较快地掌握语言。儿童说话的语音语调及用词特点都和他周围的人有共同之处。在正常人类言语条件下 8 年,黑猩猩仍不能说出言语。杰妮于 20 月时被遗弃, 当她 13 岁时回到正常生活环境时, 只能学会词汇, 而不能将词汇放在一起组成句子的意思, 甚至双词句的阶段也没有达到。(一)环境论 1 、模仿说儿童通过模仿***的语言而掌握语言。传统的模仿说:阿尔伯特( Allport )于 1924 年提出。选择性模仿说:有选择地模仿***语言的部分内容或句法结构。 2 、强化说由期金纳提出。强化:与某种行为相伴随的结果。语言发展是由外界和自我的强化推动的。(二)先天决定论 1 、先天语言能力说由乔姆斯基提出 L AD ( Language Acquisition Device ): 使得儿童能够掌握任何一种语言的生理与心理特质。 2 、自然成熟说由勒纳伯格提出,以生物学和神经生理学为理论基础。随着儿童的成长, 负责言语的大脑机能不断成熟, 语言自然获得发展并不断成熟。(三)环境与主体相互作用论 1 、认知相互作用论皮亚杰的观点:语言源于儿童与周围事物间的相互作用。认知促进语言的发展。 2 、社会相互作用论代表人物有布鲁纳、鲁利亚及班杜拉。与***的语言交流是获得语言的决定性因素。儿童语言发展 7 个阶段第一阶段婴儿从出生至 4 个月, 属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释, 所以, 这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为,但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体, 对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答, 有的父母会用短的简单句对小儿说话, 特别是母亲, 有时以高的音调和夸张的声音逗引孩