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儿童阅读障碍的原因剖析及对策关键词: 儿童阅读障碍视觉处理缺陷声韵处理缺陷 PASS 理论一、什么是阅读障碍阅读是现代人与社会进行沟通和获取信息的重要手段, 良好的阅读能力是从学龄期就开始培养、训练并逐步形成的。但由于种种原因, 为数不少的学龄期儿童并没有顺利地获得这种必备的能力。其中有一部分就是因为患有阅读障碍症,也可以说是阅读困难。在我国,这个比例据说是 4- 8% 。什么是阅读障碍呢?阅读障碍是指智力正常或超常, 但在阅读成绩上落后的现象。究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢?一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准, 这也就是说, 诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童,发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童,只达到低年级儿童的平均水平。阅读障碍是学****障碍的最主要类型, 占到所有被诊断为学****障碍儿童的 70% 以上。据研究, 英语国家中有阅读困难的儿童高达 10%-30% 。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在 3%-5% 左右。该病的特点是辨认和阅读单词困难。一开始, 他们学****汉语拼音字母和英语的国际音标就比一般孩子困难。尤其是听写的能力和测试成绩很差。由于要对付认字, 他们的阅读不得不逐字逐句地进行, 速度特慢, 待读完也就不容易抓住大意。阅读障碍同一个人的智力无关, 也不是因为他的眼睛或耳朵有毛病。研究结果提示, 患有阅读障碍的人大脑内负责处理信息的区域与一般人的反应不一样, 他们的头脑缺乏足够的能力把接收到的影象及声音转换成语言。尽管他们的智商一般都高出于平均水平, 他们可以学好数理化, 甚至可以成为玩电脑和下棋的高手。然而, 由于一开始的困难打击了他们学****的信心, 减弱了学****的乐趣, 加上语文阅读是理解理科题目的基础,因此,如果得不到足够的关心和帮助,他们就 1 会成为学校里所谓的“差生”。二、儿童阅读障碍的相关理论模型(一) PASS 理论 PASS 是 Planning ( 计划)-Attention ( 注意)-Simultaneous ( 同时性)-essive ( 继时性)Processing 的缩写。它是心理学家D as 等人,在“把智力视作认知过程来重构智力概念”的思想指导下, 以鲁利亚的神经心理学及信息加工的认知心理学为基础, 经过多年的实验提出的一个新的认知模型。华中师范大学教科院李芳介绍了PASS认知历程模式及其在阅读障碍儿童中的运用。他认为许多研究者都认为阅读障碍儿童的认知加工过程不同于普通儿童, 但是这种差别究竟何在, 其主要特征是什么, 如何弥补这些缺陷, 研究者们却是各执一词, 所以他们的解释都难于概全复杂的阅读障碍的各种不同表现。造成这种现象的主要原因就是缺乏一种广泛而全面的现代认知加工历程观。而 PASS 认知历程模式就是这种新理论的代表之一。其对阅读障碍的分析, 不仅从最基本的认知活动层面揭示了阅读障碍形成的原因, 且对阅读障碍表现形式多样化的原因也进行了很好的解释, 同时其在阅读障碍儿童缺陷评估及弥补上的运用, 也为我们深入研究阅读障碍提供了新的思路和方式。 PASS理论认为人的认知活动由注意、信息加工及计划三级系统组成。其中注意系统是基础, 信息加工系统处于中加层次, 包括同时性加工和继时性加工两个功能平行的认知过程; 而计划系统则为最高层次。三个系统的协调合作保证了一切智能活动的运行。 PASS理论是对传统智力本质因素说和结构说的突破, 它将人们研究的焦点从特质的分析转到过程的探讨, 可以说它从一个全新的角度对人类复杂的心理过程进行了剖析。此外, Das等人还从PASS四个认知过程的角度对各类特殊儿童进行了大量的研究, 为我们正确理解、评估这些特殊儿童开启了一扇智慧之门。难得可贵的是 PASS 理论并没有止步于理论的框架之下, 而是经过实践又发展出与之对应的测验系统及补救方案, 使之更具有操作性和实践意义。当然 PASS 理论也并非一个尽善尽美的理论。它过分突出计划的作用, 并没有涉及动机、情感、个性等因素对认知功能的影响等, 都是其缺陷所在。相信随着研究的深入,PASS 理论会得到更新的发展。(二)大细胞缺陷理论 2自 1895 年, 两位医生 James Kerr 和 Pringle Morgam 分别报道了儿童字盲症的有趣病倒,病人表现为“词盲”,具有相当正常的的智力水平但不能学会阅读。并于 1917 年 James Hinshelwood 以“字词盲”提出儿童阅读障碍, 在以后的许多年中, 视觉加工缺陷成为阅读障碍领域的主导观点。在一些脑病理学研究中发现,阅读障碍者存在轻微的视觉大细胞功能缺陷, 由此提出了大细胞缺陷理论。脑功能成像的研究表明, 大脑靠近颞—枕—顶交界区的 MT/V5 区, 对运动知觉敏感, 而这个区域主要接受大细胞的投射。阅读障碍才在运动视觉