元认知视野下的中学数学的“教”与“学”.doc

元认知视野下的中学数学的“教”与“学”学院:数学与信息科学学院姓名:胡金萍学号: J15150 埃德加· 富尔在《学会生存》中说:“未来的文盲, 不再是不识字的人, 而是不会学****的、不能不断更新知识的人。”二十一世纪人类已进入信息化社会、学****化社会, 因此, 学会学****学会生存, 学会发展是摆在每个师生面前的迫切问题。《基础教育课程改革纲要》提出大力推进基础教育新课程改革, 更加注重学生的思维发展和能力发展, 更加注重知识的产生过程, 更加注重学****与生产、生活的密切联系, 大幅度地增加了学生自主学****的时间,提倡“把休息时间和节假日还给学生、把健康还给学生、把创新能力还给学生”,这对学****者的自主性提出了更高的要求,培养独立、自主、有效的学****者成为时代的需要,同时对老师的要求变得更高, 老师不但要改变传统的教学观念, 从根本上提高自己的教学能力, 以适应国家发展的需要, 更要改变传统的家学模式, 这样才提高教学效率, 培养学生的能力,达到师生共同进步的目的。目前虽然全面提倡素质教育, 但是为了应付中考、高考, 追求升学率, 大部分学校教学依然以教师为中心, 课堂以讲解为主, 课后分配学****任务, 实行题海战术, 让学生反复高强度的训练。长期以来, 学生基本没有机会锻炼自己确定学****目标、分析学****任务, 学生没有多大的自主性, 多数学生在面临一个学****任务时, 他们的重要目标是完成这一任务, 而不是去理解完成这一任务是为了达到什么目的。在完成教师布置的作业时, 很少有人能意识到完成不同的作业是为了达到不同的教学目标。因此, 有些学生在学****时, 不是注意分析完成一个学****任务是为了达到什么目标, 而仅仅是匆匆地赶作业, 对学****任务应付了事。由于缺乏目标分析, 头脑中无清晰的目标体系, 没有目标意识, 所以往往采取敷衍了事, 不求甚解的态度和方法。在这种传统的教学模式下, 学生要学的知识越来越多, 学生的学****兴趣却越来越淡, 甚至厌学。这种模式培养出来的学生的质疑意识淡薄, 创新能力低下,自主学****能力差,不能很好的适应当今世界发展的需要。自 20 世纪 70 年代中期以来, 认知心理学的兴起促使人们开始从信息加工的角度来探讨智力,随着研究的不断深入,人们发现,在所有认知过程的背后, 还存在着对认知过程本身的认知, 这就是元认知。所以本文从元认知角度来分析如何实施中学数学的“教”与“学”,它需要良好的元认知能力作保证, 才能更好的在教育中发挥作用。首先要从培养师生的元认知能力出发, 构建出中学数学教学中培养师生元认知能力的教学设计模式, 进而更好的培养学生的自主学****能力, 提高“教”与“学”的效率。一、理解元认知弗拉维尔认为: 元认知是认知主体对自己认知过程的计划、调节和监控, 也就是说元认知是主体对认知的认知。元认知由三个成份组成, 包括: 一是元认知知识, 包括认知主体对自己或他人的认知活动的知识;二是元认知体验,指在认知活动中产生的情感体验和认知体验; 三是元认知监控, 指认知主体在认知活动中, 以个体的认知活动为对象, 进行自觉的监督与调控, 这三个方面是一个有机的统一的整体, 相互影响、相互联系。它有助于教师综合素质提高, 有利于教育事业的发展; 另一方面有助于提高教学效果, 开发学生智力, 调动学生积极性和主动性, 指导学生学会如何学****推动当前教育改革的深入开展。对学****者来说, 元认知就是在学****的过程中通过对学****者自己、学****目标或任务和学****方法的认识, 准确地检测和自觉地调控自己的学****活动,从而主动有效地发展自己。二、课程中教师和学生元认知能力的培养(一)中学数学教学中教师元认知能力的培养时代在发展, 社会在进步, 教育对教师的要求也越来越高, 终身学****是当代教师发展和提高的必由之路, 教师个体能否顺利发展与其自身的元认知能力密切相关。教师元认知能力的培养可着眼于元认知知识和元认知监控水平的提高。其主要内容是教师知道如何根据自己与学生的智力特点、教学任务与要求, 灵活地制定教学计划, 选择适当的教学方法, 并在教学过程中积极地进行监控和反馈, 从而及时调整和修正教学方法, 达到教学的优化。现就元认知知识和元认知监控两方面对教师的元认知能力进行说明。 1 、培养教师元认知知识能力即对教学概念的元认知能力。教师对于教学的概念以及教学方法的理解会影响其所采用的教学方式。教师需要将学****看作是知识概念的转化过程, 采用以学生为中心的方法, 采取各种方式来激发和培养学生学****的积极性、独立性和创造性。学生的学****方法与教师的教学方法也有很大的关系。通过教师的引导, 学生自己去寻求对概念的理解,会培养学生自我学****创新的能力从而产生良好学****效果。 2 、培养教师元认知监控即自我反思的能力。美国学者波斯纳认为:教师的成长= 经验+ 反思。教师对教学的