以问题为基础教学法在《天然药物化学》教学中的应用评价体系研究.doc

1 以问题为基础教学法在《天然药物化学》教学中的应用评价体系研究作者:刘可越,杨耀防,车向新,刘海军【摘要】针对《天然药物化学》课程和以问题为基础教学法( PBL )的教学特点,初步构建“双向评估体系”, 了解 PBL 法的教学效果; 对学生和教师进行有效评价, 使其能够提供学****过程和结果的直接反馈, 从而掌握该专业课程的实际教学情况, 为进一步发展 PBL 教学模式在《天然药物化学》中的应用提供依据。【关键词】以问题为基础教学法天然药物化学评价体系 PBL ( Problem-Based Learning ,以问题为基础教学法) 是由美国神经病学教授 Barrows 在加拿大 McMaster 大学首先试行的一种新的教学模式。笔者尝试将此法运用于《天然药物化学》的教学中,构建了自主学****模式的教学方法,取得了较好成效[1]。然而, 对于一种新型的教学模式的运用, 2 其效果如何评价, 以及在后续的教学中如何完善, 是值得教育者研究和思索的重要问题。目前,对 PBL 教学模式应用的效果评价往往局限于传统的模式, 如对课程考试成绩统计及对学生的问卷调查等, 这些并不能完全反映 PBL 法实际的教学效果。因此,针对《天然药物化学》课程教学特点, 笔者初步构建一套双向评估体系对 PBL 法的效果进行评价; 同时对学生和教师进行有效评价, 使其能够提供对学****过程和结果的直接反馈,从而掌握该专业课程的实际教学情况, 为进一步发展 PBL 教学模式的应用过程提供依据。 1 对学生的评价 评价内容 基础知识掌握情况主要考查学生对基础知识的理解是否正确到位,较传统学****法是否有助于知识点的记忆。如化合物结构类型这样比较枯燥难记的记忆性知识,运用 PBL 教学是否更易加深印象, 是否有助于记忆, 知识掌握能力是否在自主学****以问题为基础的学****中得到改善。 获取知识的能力通过 PBL 教学法, 学生是否能够拓宽知识来源渠道、利用图书馆等网络资源、提高自主学 3****能力等。 知识运用能力在以往的教学中, 笔者发现学生只注重知识的记忆, 忽略了综合分析的技巧和知识发现的过程。如学生反映最感吃力的各种类型的天然产物提取分离方法的理解和运用这些内容, 通过 PBL 的学****来检验是否有所改善, 是否能够更好地理论联系实际, 是否能扩大知识外延, 拓展思维。 交流表达能力 PBL 法采用小组讨论形式来分析问题, 探讨问题继而提出解决方案, 因此需要全体同学的积极参与和配合。尤其对不同的观点, 是否能正确恰当地交流, 是否提高学生的口头表达能力、交流沟通能力等。 组织、团队协作能力团队协作精神是大学素质教育的重要组成部分, 通过 PBL 学****是否使小组建立起团队合作; 树立集体荣誉感, 是否促使小组内成员群策群力、集思广益;是否能够锻炼组织协调能力等。 评价方法 随堂评价一般采用教师提问或加入学生讨论的 4 方式, 考查学生的学****交流讨论的积极性, 评价对知识理解、正确运用情况和团队协作情况等, 并根据学生在平时小组讨论中的表现进行动态评估,将课堂上表现计入平时成绩, 作为考核的一个重要部分。此种方式可真实评价学生的综合素质通过 PBL 教学法的运用是否得到提高, 防止学生在自学过程中“走过场”“浑