传染病学网络教学模式的实践与探索.doc

1 传染病学网络教学模式的实践与探索传染病学网络教学模式的实践与探索进入 21 世纪, 随着网络技术的迅猛发展, 网络已进入平民百姓的生活, 成为现代人生活不和或缺的一部分, 也成为人们获取知识的主要途径之一。在日新月异的网络时代, 现代教育正面临一场巨大的挑战,如何使教育适应网络时代,如何在网络环境下提高教育的质和量, 更好地实现网络与教学过程的优化整合,是当前教育改革的研究热点[1] 。《传染病学》是临床医学的重要组成部分, 具有内容丰富、涉及的知识面广、形象化内容多、季节性强、知识更新快等特点。为了探索教学改革的新方法,适应网络时代,我校从 2002 年建立了传染病学教学网站, 在校内网运行了 5年, 运行情况良好, 为了进一步了解网络教学的教学效果和可行性, 探索如何充分发挥学生的学****积极性和主动性,提高教学效果, 我们借鉴了既往网络教学的经验[2, 3],于 2007 年9 月开展了《传染病学》网络教学试点。现报告如下。 1 资料与方法 一般资料从我校 128位 200 4 级临床医学本科学生中, 按已学****结束的《手术学》、《中医学》、《放射诊断学》、 2 《物理诊断学》、《化学诊断学》、《儿科学》六门临床课的平均成绩排名。按成绩排名顺序,每 4 名选 1 位(去除出第 1 名与最后 1名) ,随机选出 30 位学生参加网络教学试点班。其余 98 位学生参加传染病学传统教学班。因此,网络教学试点班和传统教学班临床课程学****成绩无显著差异。 方法本次网络教学内容涵盖了传染病学大纲要求的全部内容,包括传染病学总论以及 15 个病种, 30 个课时的教学时间。网络教学试点班和传统教学班同步教学, 课程安排的时间、顺序与课时完全相同。教师组成: 网络教学班共3 位教师参加教学, 其中教授 1位(5 课时), 副教授 2位( 25 课时); 传统教学班共 13 位教师参加教学, 其中教授 2 位(6 课时), 副教授 11位( 18 课时), 讲师 3位(6 课时)。网络教学试点班在网络教室授课,每人 1 台联网计算机,教学方法采取课程开始时教师提示学****的重点内容, 之后同学们开始通过网络在传染病学教学网站上自行学****教师现场答疑, 课程结束前教师利用大约 1/5 ~ 1/4 的课时对重点内容与难点内容进行讲解与复****传统教学班在传统教室进行传统教学。 教学评价学****结束后网络教学试点班和传统教学班同时进行传染病学考试, 考试时间、地点与试卷均完全相同。试卷统一评阅。 教学方法调查网络教学本文由论文联盟 3 理试点班在教学结束后,分别向学生发放无记名调查问卷, 了解教学效果及同学们对教学模式的评价、意见和建议。问卷内容包括: 学生对网络教学的态度、感觉和参与情况、网络教学效果评价等。 考试成绩和调查问卷使用 软件包进行统计学分析。 2 结果 传染病学考试成绩网络教学试点班 30人, 平均成绩 分, 传统教学班 98人, 平均成绩 分, 成绩分布见表 1 。可见两班成绩与成绩分布均无显著性差异。网络教学能达到良好的教学效果, 与传统教学的学****质量与学****效率无明显差异。 教学方法调查网络教学试点班在教学结束后进行了关于网络教学的无记名问卷调查,调查结果见表 2