“教学做用鉴”立体化教学模式.doc

“教、学、做、用、鉴”五位一体教学模式改革初探——电子与信息技术专业教学模式实践总结李相华根据《国家中长期教育改革和发展规划( 2010-2020 )》, 提高中等职业教育教学质量和办学效益,推动职业教育又好又快发展,更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要。实施能力素质本位教育是适应未来社会发展的需要,是培养高素质技能型人才的需要。在社会市场经济的条件下, 它除了要求劳动者具有过硬的技术本领以外, 还应具备较强的心理素质、思想素质、身体素质、职业道德等,就中专电子与信息技术专业的特点而言, 它既不同于社会上短期的技能培训又不同于专、本科教育,培养的是电工电子行业应用型技术人才。由于电子行业的飞速发展,对从业人员的需求发生了很大的变化。原有的人才培养方案不能适应新的变化,产生了诸多问题,如教学内容滞后,学校专业教学还没有完全结合用人单位的实际需要,与职业资格证书结合不够紧密等。我们紧紧抓住“国家改革发展示范学校项目建设”的契机, 大胆探索了“教、学、做、用、鉴”五位一体的教学模式,强化课堂教学效果,推行新的教育教学理念,促进课程改革,培养学生的创新精神和实践能力,提高了教育教学质量。在实践中了采用分段式组织教学,即前两年分四个阶段: 课程教学——实验——实训——工学结合,最后一年:生产性实训——顶岗实****并且取得了一定的成效,下面作简单的总结。一、思路与目标改革传统的教学方法、方式和手段,探索课堂教学与实****地点的一体化, 融“教、学、做”为一体,从实质上强化学生专业技能的训练,实现学生学****内容与实际工作内容的一致性。通过这种立体化的教学模式,学生通过课程考核即可获得中级、高级职业资格技能证书。从而初步形成“教、学、做、用、鉴”五位一体的教学模式。教学过程中,坚持" 教学做一体化" ,教师是工作过程的主导,学生是工作过程的主体。因此,学是首要因素。以项目为载体的情境化教学设计引导学生以做中学、学中做的方式在完成典型工作任务的过程中自主地完成学****过程。我校本专业建设有完善的校内外实训环境,为该课程教学的一体化提供了充分的支撑条件。校内电子产品制作实训室和仿真实训室为项目的实施提供了典型的软硬件工作环境, 学生在高度仿真的环境中边学边做, 在开发平台上完成经过设计的典型的工作项目。同时,实训室建有高效的网络环境,学生能够通过互联网搜集资料,为学生自主学****提供便利条件。该模式中把“教、学、做”一体化的课堂教学模式和技能证书的获得、完成企业真实工作任务相结合,使人才培养效率得到有效提高,以点带面,在专业核心课程中推广该教学模式,如下图所示。教学做用鉴“教、学、做”一体技能鉴定工学结合“教、学、做、用、鉴”五位一体教学模式示意图二、实施方案内容 1.“教、学、做、用、鉴”五位一体的教学模式内涵目前, 一些专业课程中已运用小组教学法、任务驱动法等教学方法开展教学, 并且将《电工基础》、《电子线路》两门课程在“教、学、做”一体化的基础上扩展“用”、“鉴”两个环节,课程教学实施“教、学、做”一体化、突出项目导向和任务驱动; “用”:将实践环节与企业生产环节融为一体。强调在企业真实工作地点完成企业真实工作任务。如果说" 教学做一体化" 还主要是立足于"学" 的话,那么, "用" 则更加强调学生以职业人的身份在完成企业真实的工作任务中全面提高自身的职