“语篇创编”让复习课插上情境的翅膀.doc

1 “语篇创编”让复****课插上情境的翅膀余姚市城北小学林为贺【主题与背景】、培养语言技能而服务。只有精心设计有效的教学活动,创设情境, 。发展学生的语用能力。进而使学生融汇贯通地掌握英语知识。自我从教以来, 在平时常态课的教学中,英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中,放到特定的情境中教授与操练。但在复****课的教学时。由于知识点较多且分散, 老师们不知从哪儿下手,于是便分割成一段段不相联系的小对话,或者是单纯的语言句型练****学生学完后没有整体概念,没有兴趣。所以我认为复****课依旧需要一条主线串始终,把语言操练放在情境中。但是如何设计教学环节思路,如何让复****更加到位,如何让拓展适度而有效,真正促进学生英语综合运用能力的发展? 带着这些问题,我参加了本学期英语课堂节的活动,其中一节由骨干教师华燕波老师上的 pep7 以《Thanksgiving Day 》为主题的复****课给我留下了深刻的印象,教师通过对教材的深度解读和挖掘, 创设了巧妙的情境,并巧设环环相扣的教学步骤,使知识链接严谨紧密,而学生在一个个“整体的任务驱动”之下,进入了有效的英语实践活动并最终达到了在体验中有效输出语言的目的。听这堂课的感受使我对之前在复****课教学中碰到的困惑有了一种“柳暗花明”的感觉。在此我截取课堂中的几个片段,谈谈自己对复****课教学的几点思考和感悟。【课堂回放】创设真实情境把教学内容和现实生活有机结合起来——驱动相关知识回顾片段一: 上课伊始,教师抛出许多问题,这些问题的句型都是和本单元所学的知识点相关的,而且内容也是贴近学生生活实际的,所以学生回答问题的时候也顿时激起了兴趣。初步复****和感知了重点句型后,教师设计呈现了一份卡通的材料,材料内容的对象就是非常可爱的上课老师的照片以及一些个人资料: (CAI) 词组: by car , likes eating fish , works in Ditang …: Level 1: S: Miss Hua goes to school by car . S: Miss Hua likes eating fish .以讨论华老师的生活****性为主题,学生说话练****复****第三人称单数形式。 Level 2: Review the phrases S: ride a bike washes clothes goes toschool onfoot( 落叶动画形式并配音学生 chant) 接着教师以 Thanksgiving Day 为主线,从落叶这条线索着手引出一份信件内容,学生 2 阅读信件并试着以信件的内容完成一个 chant 的任务: Level 3:Fill and chant T:Does she live inthe city? Ss: No, she doesn ’, she doesn ’t. T:Where does she live? Where does she live? 【联想与感悟】教学环环相扣, 层次推进在平常的英语课堂中,虽然也离不开语言训练,但有时由于教师对教材整体知识结构缺乏深入的把握,以至于语言训练的目的仅限于识记单词和句型,某些任务环节也相对独立, 前后也