《中国北方民族史》教学大纲(2014年修订版).doc

1 《北方民族史》教学大纲课程名称:北方民族史适用专业:历史学学时数: 16周×3学时/周=51 学时学分: 3学分开课学期:第 4学期一、课程性质和教学目的(一)课程性质: 专业选修课。(二)教学目的: 中国民族史学是民族学与历史学相结合而建立起来的一门学科。民族史研究既是历史学的重要组成部分,也是民族学的重要研究领域。本课程主要探讨我国先秦到清代北方各民族的源流;阐述各民族政治、经济、军事、文化各方面的演进及其特点;研究各民族社会历史发展的客观规律和民族关系发展变化的客观规律,总结我国历史上边疆民族政策的成败得失和经验教训。通过教学,让学生弄清中国北方各民族形成、发展的历史过程,掌握历史发展主流和民族关系发展主流间的关系,加深对中国统一多民族国家形成、发展,并不断巩固的历史过程的认识,从而树立民族平等的观念。北方民族史是一门基础性学科,为配合《中国通史》教学,也为学生将来从事北方民族史和区域地方史研究打下一定基础,在教学过程中,基础知识与学术研究并重, 引导学生在把握历史事实和基本史料的基础上, 对一些理论问题和学术问题展开讨论,以提高学生分析问题、研究问题的能力,培养学生独立思考问题的能力。本课程内容多、课时少,鉴于契丹、女真族史为中国通史中的重要内容,西夏史以后有专门选修课程,故不安排课时,要求学生课外自学。二、教学内容与课时分配导论( 4 学时) 内容提要: 中国民族史是一门基础性学科。自有文字记载以来,在浩瀚的中国文献典籍中就有丰富的民族史资料。在司马迁《史记》等早期史籍中,就有对民族和民族关系的专门记载。两千多年来,这一史学传统一直得到继承和发扬。 20世纪初期,在梁启超等近代学者倡导下,民族史研究渐次展开,研究领域愈益拓展,逐渐形成一门独立的学科。研究中国民族史,存在一些基本概念和基本理论问题,如“民族”、“中国”、“中华民族”、“民族融合”、“民族同化”、“历史上民族关系的主流”及研究民族关系史的基本原则等。中国民族史作为一门历史学科,主要研究我国各民族(包括现在 56个民族和曾经在中国历史上出现过现在已消失了的民族)的源流;研究各民族的社会、政治、经济、军事、文化诸方面的演进及其特点;研究各民族社会历史发展和民族关系发展变化的客观规律等。民族史研究的社会功能,主要体现在提高民族素质,维护民族团结和借鉴历史经验等方面。一、中国民族史研究的基本内容二、中国民族史研究中的几个理论问题(一)关于“民族”的基本概念(二)疆域与民族 2 (三)民族关系的主流(四)民族战争(五)民族英雄(六)民族融合与民族同化第一讲先秦时期我国北方诸族( 6 学时) 内容提要: 早在新石器时代,我国已形成多元的文化系统,且各系统之间存在着一定联系。到了新石器时代晚期,即传说中的“五帝”时期,多元的文化态势得到进一步发展,各地的文化交流更加密切。夏、商、周三族是存在于同一时期、不同空间的不同民族共同体,也是中华民族最早的核心。夏称周边各族为“夷”; 商称之为“方”或“邦方”;周族和周朝对四周各民族共同体地称谓,有的虽沿用商代的族称,即称北方诸族为“方”,但总的来说,这时人们对处于夏或华夏族四周的民族共同体的认识,已不再停留在单独的个体概念上,而是上升为整体概念, 统称为夷、蛮、戎、狄。东夷主要指分布于淮水的淮夷(九夷)和山东半岛的一部分夷族;南蛮主要指分布于荆州一带的荆楚(楚)族;西戎主要指分布于西部的羌族;北狄主要是指分布于西北的猃狁、燕京戎、燕北戎、山戎、肃慎等。春秋战国时期,随着统一条件的成熟,从意识形态到地理划分,都已打破诸侯国此疆彼土,形成包括少数民族在内的大一统观念。当时,以华夏族诸侯国为中心, 按四个方位将分布在四周的各民族分别称为东方夷族、南方蛮族、西方戎族、北方狄族。一、尧、舜、禹与猃狁、荤粥二、夏商与土方、吉方、鬼方和羌方三、西周时期的北方民族四、春秋战国时期北方诸族第二讲匈奴( 6 学时) 内容提要: 匈奴是我国古代北方民族中最早统一大漠南北并建立国家政权的民族,它兴起于公元前 3世纪(战国时期),衰落于公元 1世纪(东汉初),在大漠南北活跃了约 300 年,其后在公元 3至5世纪又在中原地区继续活跃了约 200 年,对中国历史和世界历史都曾产生过巨大的影响。匈奴作为一个稳定的民族共同体出现于我国北方,有一个复杂的演进过程。在其形成过程中,不仅受到周围各族的影响,而且也有其自身分解和重新聚合的问题。在匈奴兴起以前,大漠南北曾先后出现过鬼方、荤粥、猃狁、戎、狄等族。匈奴就是由戎、狄、胡等诸多民族,经过长期的分、合、聚、散,经过斗争与融合形成的民族共同体。公元前 209 年,冒顿弑父自立,并东破东胡,西走月氏,南并楼烦、白羊、河南王,北服浑庾、丁令、鬲昆、薪犁诸族,其地东起辽东,西至葱岭,北抵贝加尔湖,南达长城,有“控弦