《中心小学与教学点教学资源的共享与优化》课题实施方案.doc

《中心小学与教学点教学资源的共享与优化》课题实施方案一、课题的提出: “十二五”期间, 教育部计划支持建设 350 门左右教育国家级资源共享课, 由教育工作司负责组织实施, 旨在通过资源共享提高教学质量和教学水平。当前, 我国的教育因区域经济发展不平衡, 造成教育资源相对集中, 特别是一些边远山区, 消息闭塞, 教育资源极为匮乏。玉山县相对江西省其他 99 个县(市区)来讲,教育走得相对较前, 特别是部分县重点学校、教学点在教育教学方面有着一些研究成果, 也积累了比较丰富的经验。但是当前的现状也和大部分的城市一样,中心小学与和一些教学点的教学资源相对丰富, 地处偏远的完小教学资源相对缺少, 有的甚至谈不上有什么资源。俗话说:“三个臭皮匠, 能顶个诸葛亮”, 一个人的能力毕竟是有限的, 一个教师的能力同样如此, 如果能充分发挥集体的智慧, 将一些好的教学点的教学资源进行共享与优化, 那我们就有理由相信我们教师整体的素质和水平就会迅速提高, 教学质量也会有所长进。因此, 我们认为, 本课题《中心小学与教学点教学资源的共享与优化》与玉山县乃至全省各地现有的教育现状是相辅相成的,具有较大的前瞻性,很有研究的必要。二、国内同类课题研究状况: 百度搜索:教学点教学资源的共享与优化国内研究的现状。目前在重庆、海南、广西等地都有相关的课题研究。但是研究的宽度都不是很广, 大多数都局限于某一学科的整合利用。本课题是在对如何构建教学点的各类资源应用平台极其在教学上的推广与应用整合做一个全面的调研跟踪。从这一点上来说, 国内研究还是较少的。三、本课题的理论意义和实践意义: 在我们中国, 有近 亿的人们生活在农村, 占全国总人口的 56% 。农村的教育能否得到提高直接影响着中国教育前进的整体步伐。从教学的需求和我们的资源储备上来说, 也是有着重要的意义的。早在 20 世纪未期,国内外一些专家人士就曾经提出兴建校园网、兴建教学资源库的观点, 让老师和学生充分利用现代教学设备和各类教学资源更好的地去完成我们的教与学。近些年,随着农村网络线路的搭建, 学校校园网的搭建, 已经初步具备建立资源库的条件。不过, 这些也只是在农村的中心小学或一些不错的完小里面才搭建了网线。在一些山区边远的教学点, 要想联网成功,还是比较困难的。现在教学的教育理念、目标、结构、内容、手段和方法等方面都发生着巨大的改变。特别是信息时代的到来,一支粉笔,三尺讲台,一块黑板的时代开始远去。在这样的大时代背景下,实现的资源的搜集存储、共享, 改变了我们农村山区教育资源缺乏的现状已是迫在眉睫。认识到这一点的同时, 我们也明白教育的现代化数字化非但没拉近城乡教学成果间的差距, 反而是加大的城乡教学的差距。原因便在于, 我们的数字化资源无法跟上现代教育教学的节奏。在信息技术环境中, 我们不尽要及时搜集到各类能帮助我们教学的资源,还要有大量会使用这些资源的人才。不尽要吸收更多的会使用现代技术的人才进入教师队伍, 还要更新我们现有教师的教育教学理念, 让他们也学会使用现代信息资源,并应用到日常教学活动当中。打个不恰当的比方,如果说, 信息资源与技术是子弹和枪的话,那么教师就是握枪的战士。打得准不准, 成效好不好, 就是信息资源利用的合理不合理。而本课题的研究意义便在这里, 探讨“中心小学与完小、教学点间的数据共享”让有限地资源得到更多的利用, 让有限的资源在分配和利用中遵循在一条合理的路线之中。因而:中心小学与教学点教学资源的共享与优化的研究,对在现有资源数额的情况下提高教育教学水平是有重要意义的。同时也能为更多的学校在资源的整合与共享提供有力的科学依据。更能让本中心小学在今后的教育教学资源的利用率上得到极大的提高,提高本校的教育教学质量。四、概念界定: 中心小学与教学点教学资源的共享与优化就是盘点、调整、优化与重组教育教学资源, 是对已有的教育教学资源进行合理再分配, 在整合的过程。并在这个过程中采用一系列的方式与方法, 通过共享的途径, 让这些资源得到更合理的利用, 更高效的利用。资源的共享,就是为了更多的利用资源。在操作过程中,首先要对现有资源进行盘点, 分类。将零散的、闲置的资源进行合流编码, 做到资源有序化管理。在各类资源得到整合后, 再对这些资源建立一个有效的协调机制, 特别是中心小学与教学点间的资源共享调度上,更是需要一个完善的协调机制,管理机制。做到“宏观调控,分层处理。”使资源在利用上合理化,整体功能最大化、最优化以及效益最高化。五、课题研究目标: 当前国内各级政府对教育的投入都在逐年的增加。对于国内教育事业的发展起着积极的推动作用。尽管如此, 作为一名站在教学一线的教师, 特别是农村教师还是比较深刻得体会到教育教学资源的缺失。因此, 本课题的研究就着力于农村教学点中的教