《二元一次不等式(组)与平面区域》.doc

课 堂教学设计表课程名称二元一次不等式(组)与平面区域设计者黄启显单位(学校) 安阳市第三十八中授课班级高一( 7 )班章节名称 二元一次不等式(组)与平面区域学时 1 学****目标课程标准:(1 )从实际情境中抽象出二元一次方程组(2) 了解二元一次不等式的几何意义, 能用平面区域表示二元一次不等式组。本节(课)教学目标: 知识和能力:(1) 准确画出二元一次不等式(组)表示的平面区域; (2) 学生在学会知识的过程中, 培养学生运用数学方法解决问题的能力,会准确地阐述自己的思路和观点,着重培养学生的认知能力。过程和方法:(1) 通过学生自主独立思考,解决一些较容易的问题; (2) 引导学生进行尝试、猜想、证明、归纳,突破本节难点; (3) 帮助学生在原有经验上对新知识主动建构, 在交流合作中学****情感态度和价值观: (1) 通过对新知识的构建,优化学生的思维品质; (2) 通过自主探索、合作交流, 增强学生对数学的情感体验, 提高创新意识; (3) 充分体会数学来源于生活, 又服务于生活, 培养学生的应用意识。学生特征因为学生在初中数学学****中已经接触过二元一次方程(组) ,所以在接受二元一次不等式(组) 上会比较容易, 所以我在教学过程中, 不但要传授学生课本知识, 还要培养学生主动观察、主动思考、自我发现的学****能力,培养学生利用归纳、猜想、证明探究问题的能力。整个教学过程贯穿“问题”—“思索”—“发现”—“解惑”四个环节, 学生随时对所学知识产生有意注意, 思想上经历了从肯定到否定、又从否定到肯定的辨证思维过程,符合学生认知水平,培养了学****能力。学****目标描述知识点编号学****目标具体描述语句 知识与能力过程和方法情感态度价值观 1、理解二元一次不等式,二元一次不等式组以及其解集的概念,能理解并画出它们表示的平面区域。 2、在解决实际问题的过程中, 培养学生运用数学方法解决问题的能力, 会准确地阐述自己的思路和观点, 着重培养学生的认知能力。 1. 通过对实际生活中的引例,让学生自主独立思考, 解决一些较容易的问题; 2. 在对二元一次不等式(组) 表示什么图形的探究中, 引导学生进行尝试、猜想、证明、归纳,突破本节难点; 3. 通过对新知的探究, 帮助学生在原有经验上对新知识主动建构,在交流合作中学****1. 通过对二元一次不等式(组) 表示平面区域的知识构建, 优化学生的思维品质; 2. 通过对二元一次不等式(组) 表示的图形的自主探索、合作交流,增强学生对数学的情感体验,提高创新意识; 3. 通过对例三的解答, 充分体会数学来源于生活, 又服务于生活, 培养学生的应用意识. 项目内容解决措施教学重点 1、从实际问题中抽象出二元一次不等式(组) 2、画出二元一次不等式表示的平面区域通过总结画法突出重点 1 通过找出题目中的不等关系突出重点 2 教学难点 1 、探究二元一次不等式(组) 表示的图形 2 、画出平面区域通过教师引导,同学小组合作交流,共同发现进而突破难点 1。通过总结画法步骤,形成口诀语言突破难点 2。教学媒体资源的选择知识点编号学****目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源 1-1 1-2 1-3 1-4 知识与能力过程和方法情感态度价值观课件 1课件 2,3 黑板板演实例,列不等式探究二元一次不等式表示的图形例题练****的解答 A BGJ ADE E,H BF CI 二元一次不等式(组)及其解集二元一次不等式表示平面区域,以及画法步骤。画法步骤的口诀性总结。 5分 12分 7分自制自制自制 1 体在教学中的作用分为: A. 提供事实,建立经验; B. 创设情境,引发动机; C. 举例验证,建立概念; D. 提供示范, 正确操作; E. 呈现过程, 形成表象; F. 演绎原理, 启发思维; G. 设难置疑, 引起思辨; H. 展示事例,开阔视野; I. 欣赏审美,陶冶情操; J. 归纳总结,复****巩固; K. 自定义。②媒体的使用方式包括: A. 设疑—播放—讲解; B. 设疑—播放—讨论; C. 讲解—播放—概括; D. 讲解—播放—举例; E. 播放—提问—讲解; F. 播放—讨论—总结; G. 边播放、边讲解; H. 边播放、边议论; I. 学****者自己操作媒体进行学****J. 自定义。板书设计二元一次不等式(组)与平面区域例一及口诀小结二元一次不等式平面内的点集平面内的区域练****1练****2作业课堂教学过程结构的设计教学模式:问题情境式教学过程结构: 一、创设情境,引入课题. 利用银行信贷获得收益引入课题,激发学生研究由 PPT 提出问题问 题 1,2 学生自己思考,回答问题, 列出关系式开始激发兴趣,引入课题。积极引导学生发现题目中