农村医学专业《遗传与优生学基础》教学改革的探索.doc

1 农村医学专业《遗传与优生学基础》教学改革的探索农村医学专业《遗传与优生学基础》教学改革的探索遗传与优生学基础是遗传学与优生学相结合的一门交叉性的学科, 用遗传学的理论与方法研究人类遗传性疾病的发生、发展与遗传因素的关系, 从而提供诊断、预防和治疗遗传病的科学依据及手段, 为改善人类健康做出贡献。遗传与优生学基础作为遗传学与临床医学相结合的边缘学科,具有很强的理论性、实践性、综合性的特征。遗传与优生学基础的教学应使学生掌握遗传与优生学的基本理论、基本知识和基本技术的基础上, 特别注重培养学生分析和解决实际问题的能力, 使学生最终能成为推动卫生事业发展的创新性专业人才。我校农村医学专业学生是来自新疆各地的应届高中毕业生, 但是汉语水平及基础较差, 为了培养出面向基层的高素质的适用性医学人才, 以贴近学生、贴近社会、贴近岗位的基本原则和理论联系实际一体化的教学思路的基础上, 对农村医学专业《遗传与优生学基础》的教学进行了以下几个方面的改革。 1 制定课程标准 2 2010 年我校国家级示范校申报成功后,根据农村医学专业的培养方案, 针对农村医学专业的培养目标, 重新制定了《遗传与优生学基础》课程标准。重新制定的课程标准由课程设计概述、课程目标、课程内容标准与要求及实施建议等部分构成, 其中课程内容由 4 大模块、8 个典型任务组成。根据不同任务合理设计了知识目标、技能目标及素质目标, 结合培养目标突出了教学内容的针对性、实践性和服务性, 并注重农村医学专业相关后续课程的衔接。课程标准制定后,邀请相关专业的同事对本学科的课程标准给予指导,突出了本学科的基础和桥梁作用, 避免了教学过程中各科脱节的现象。 2 理论教学的改革 由临床病例导入新课遗传与优生学基础的教学目标使学生掌握各种基本概念和重要的理论知识之外, 更重要的是掌握常见遗传病的临床特征, 病因、诊治及预防, 并能将所学到的知识应用到实际工作中,从而为学生将来的临床工作打下坚实的基础,因此在遗传优生学的理论教学中运用了病例导入式教学法。由病例导入新课, 在学****有关理论知识后, 引导学生用本节课所学到的知识, 分析讨论与课堂上所介绍的临床病例相关的问题, 学以致用。如讲 X 连锁隐性遗传病时引入红绿色盲病例,男性遗传咨询者甲表型正常,但父亲为红绿色盲患者, 3 甲与正常女性结婚, 请问甲的子代患病的概率是多少?写出遗传系谱图及各家庭成员的基因型。又如讲多基因遗传病时引入病例, 有一对夫妇表型正常, 为什么会生出唇裂腭裂的后代?当一对夫妇生出两个以上患者时, 患者一级亲属发病风险是否增高?由病例导入新课吸引学生的注意力, 充分调动学****积极性和主动性, 加深对遗传病的诊治和预防知识的理解,为以后临床工作打好基础。 结合多媒体教学遗传与优生学基础是一门理论性强的学科,概念比较抽象、课时量少, 时间长了学生感到枯燥和难以理解, 而多媒体教学模式使教学内容变得形象直观, 有效地提高了学生的理解能力和接受能力。如讲有丝分裂、减数分裂过程时, 配合用动画讲解, 使静态的图片动态化, 使枯燥的知识形象化, 加深了学生的理解和记忆。还有遗传病大多是发病率低, 临床不常见的疾病学生缺乏感性认识, 通过多媒体课件展示典型的病例, 学生对这些疾病有了直观印象, 提高了学****兴趣[1] 。另外在课外时间给学生播