数学创造教育应当确定和强化的几种观念.doc

数学创造教育应当确定和强化的几种观念
　　
　　Palign=justify>数学创造教育就是通过数学教育来进步学生的创造素质．创造素质是人类最高级、最珍贵、量重要的素质之一，人类社会的进步就是靠创造来推动的．而培养学生创造素质的核心问ustify>数学语言的开展与数学思维的开展更是相辅相成互为促进的．如数的开展产生了复数语言，而复数语言的开展又产生了复变函数论这门具有广泛应用价值的数学学科．数学语言所表达的创造性的数学思维过程，最能表达一个人的创造精神和克制困难的坚强意志．数学语言具有准确、抽象、简炼和符号化等特点．它的准确性可以培养学生老实正直的品格，它的抽象性有利于学生提醒事物本质的才能的培养，它的简炼和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维．一个公式、一个图形胜过一打说明，符号公式的和谐与简洁美，有利于学生记忆、有利于分析问题、有利于计算和逻辑论证．如学****复数时，“１＜｜ｚ｜≤２〞所表示的意义，假设用日常语言说明就较费事，而懂数学语言的人一看就知道是表示什么．再如用维恩图表示集合间的关系，使抽象问题变得形象直观，有利于学生掌握其内在联络．/P>
　　Palign=justify>学生语言的开展就是思维的开展．一个人没有很好的数学语言才能，就不可能有很好的创造才能，从某种意义上讲，数学教学就是传播数学语言，要把数学当作一门特殊的语言来研究，要确立数学语言培养的观念．在数学教学中，要重视概念的形成，重视数学语言与日常语言间的转译，重视符号图式的表示和运用以及知识网络纵横交织的联络．如会用符号语言列方程解应用题，会用函数语言描绘运动模型，会用逻辑语言论证，会用计算机语言指导计算．在当前的数学教学中还存在着不重视数学语言培养的现象，如有的学生对数学问题表述不清、认识模糊，这一问题较为严重地抑制了学生思维的开展．培养学生使用数学语言的才能，进步学生用数学语言分析和解决量与空间形式方面的问题的才能，应成为数学创造教育的一项重要内容．/P>/FNT>
　　H3>三、非智力因素培养/H3>FNTlang=ZH-Nfae=宋体>
　　Palign=justify>的观念非智力因素对创造活动起着促进或阻滞作用．积极的学****态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的缺乏；而不良的态度和****惯那么会阻碍和干扰数学学****和创造．许多人有较好的智力因素和学****条件，但没有成才，究其原因就是非智力因素没有得到很好的开展．一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果，智力因素承当着加工和处理知识信息的任务，非智力因素在创造过程中起着动力性作用．从培养人才来看，只有智力因素与非智力因素和谐开展，才会产生高的创造效应．/P>
　　Palign=justify>可喜的是在当前的数学教学中，有许多老师已经认识到非智力因素的重要性，但仍不同程度地存在重智力因素，轻非智力因素的现象．用纪律、分数、名次、向家长告状等简单方式来代替激发学生内在学****动机和兴趣的教育工作，甚至只管“教书〞，不管“育人〞，不注重数学教学的教育功能，不注意自身的师表作用，这都是不符合现代教学要求的．我们在教学中应挖掘教学内容中的育人因素对学生进展学****动机和兴趣的培养，自信心和顽强意志的培养，良好的学********惯和严肃认真的作风的培养．只有这样，才能实现数学创造教育的目的．/P>/