听说读写综合快速训练的理论与实践.doc

听说读写综合快速训练的理论与理论
　　【摘要】听说读写是语文的根本技能，这四种技能是密不可分的，也应该是互相促进的。目前在语文教学中对读和写注重较多，对听和说那么关注较少。同时，读与写脱离的现象使二者不能有效的结合。这种现状，是不符合语文听说读写综合快速训练的理论与理论
　　【摘要】听说读写是语文的根本技能，这四种技能是密不可分的，也应该是互相促进的。目前在语文教学中对读和写注重较多，对听和说那么关注较少。同时，读与写脱离的现象使二者不能有效的结合。这种现状，是不符合语文教学的目的要求，也不符合语文教学的规律的。为此，以快速作文为打破口，把写与读、写与听、写与说结合起来，互相促进，形成一个和谐开展的才能系统，就是我的指导思想。不片面地割裂听说读写，在快速作文训练的同时开展多种才能，让一种语文训练语文活动起到综合开展的作用，使多种才能同时养成，进步效率，同时利用富于变化的方式调动学生的兴趣，发挥学生参与的积极性，学****的主动性。【关键词】素质教育；快速作文；听说读写；教学形式听说读写是语文的根本技能，这四种技能是密不可分的，也应该是互相促进的。首先，从系统论角度看，听说读写是一个以思维为核心的相对完好的可调控系统。作为一个言语活动的心理过程，它们之间的联络表如今内部语言〔思维过程〕与外部语言的互相转换关系上。听和读是由外部语言到内部语言的转换，说和写是由内部语言到外部语言的转换。在思维这一核心联结中，“语言是思想的直接现实〞〔马克思语〕。而听说读写那么在语言与思维的统一中构成了交织相通的网络系统。其次，从信息论的角度看，听读与说写是一个承载信息的双向流动过程，人们通过口头语言的听和书面语言的读输入信息，在感知、理解和运用过程中，完成信息的加工、储存、转换，再用说〔口头语言〕和写〔书面语言〕的形式表达出来，即信息输出。说写对信息的编码输入与听读对信息的译码输入彼此循环，构成了言语的双向交流活动。目前在语文教学中对读和写注重较多，对听和说那么关注较少。同时，读与写脱离的现象使二者不能有效的结合，读写之间的互相促进的作用无法表达。至于写与听说的结合和促进，就更无从谈起。这种现状，是不符合语文教学的目的要求，也不符合语文教学的规律的。究其原因，或是课时紧、读写任务重而难以顾及；或是受考试牵制，教学偏于应试。而作为语文教学，只培养学生“文〞的读写，不重视“语〞的听说，其开展必然是不平衡的。作为一个相对完好的训练体系，听说与读写处于同等重要的地位，其互相制约、促进、迁移的关系，更决定了我们在教学中不可随意偏颇、废止。面对这样的现状，以快速作文为打破口，根据听说读写四种技能互相影响互相促进的规律，讨论在加快操作速读，进步效率的前提下，四者如何互相结合的问题，寻找互相结合，共同开展的详细措施，讨论这种结合对四种才能的影响和作用。把写与读、写与听、写与说结合起来，互相促进，形成一个和谐开展的才能系统，是语文教学中很有意义的事情。从系统论的视角来对待四者的问题，把四种才能放在一个大系统中去研究。强调系统的统一性和各子系统的互相作用。既然听说读写之间存在着彼此制约、互相促进的关系，既然主要用于进步阅读才能和写作才能的教学活动与主要用于进步听话和说话才能的教学训练同属于一个完好的系统，那么，也就只有使这些构造局部在发挥各自功能、互相配合的根底上，才可能完成语文教学的根本任务