关于积极心理教育本土化探索.doc

关于积极心理教育外乡化探究
　　〔论文摘要〕外乡化研究是我国积极心理教育开展过程中必须关注的一个重要问题。我们认为,积极心理教育外乡化是一个长期的过程,其最终目的和根本价值在于在立足本国心理教育现实的根底上,借鉴国外的积极心理教育理论与方,我国心理安康教育在很大程度上依赖国外心理学理论。虽然我国的心理安康教育工作者一直致力于外乡心理安康教育的理论工作,但在理论和方法上过分依赖西方而少有创新,在观念上仍然是单纯的拿来主义。积极心理教育产生的短短几年间,国外积极心理教育已初步形成了一套基于西方文化和社会历史背景的理论和方法,开展已从弱到强且从研究到理论均获得了一定成就。开展积极心理教育的外乡化研究,一方面可以更好地吸收其先进理念、借鉴其成功经历;另一方面,可以转化国外积极心理教育成果,使其更具外乡特色,更好地为外乡效劳。这是积极心理教育外乡化研究的根本思路,也是外乡化需要到达的根本目的。
　　(三)理解并解决外乡心理教育问题
　　西方积极心理教育理论是针对西方的社会背景、意识形态和文化风俗下的人们而设计的。假如我们照抄照搬西方的理论体系和技术方法,很可能会产生不适应。而外乡化就是为了实在地描绘、分析、解释及预测外乡人群的心理现象与行为倾向,进而建立中国人的心理与行为的理论知识体系,以此来教育他们。但是我国的心理教育外乡化还没有获得本质性成果,仅仅只是把积极心理教育的概念、理论和工具引进来,然后不加改造就套上去加以使用,而没有注意中国人有着不同于西方人的独特心灵世界。面对中国人特有的心理问题,比方神经衰弱、隐匿性抑郁、躯体化、网络成瘾、气功和迷信诱发的精神障碍等,我们必须从中国人的心理角度,用外乡化的研究倾向深化有效地讨论和理解中国社会的各种政治、经济、文化及教育问题,说明并改造一些具有中国外乡特色的积极心理教育理论与方法,形成对中国人行之有效的理论体系和理论体系,实在解决外乡化心理问题。而积极心理教育外乡化的尝试就是让我们找到“解决实际问题〞的切入点。
　　二、积极心理教育——如何外乡化
　　目前我国积极心理教育,比拟多的是对西方积极心理教育理论的推介。中国素质教育改革的理论给学校心理教育提出了许多新的问题。这些问题能否及时解决,对心理安康教育工作是一大挑战。一般来讲,外来文化进入一个异质文化环境中,由于文化过滤等因素的影响,不会再维持原来的模样。因此,我国积极心理教育必须深深扎根于中国文化,走外乡化开展之路。
　　(一)兼容并蓄,批判性吸收西方成果
　　我们认为,一种成熟的文化应该有一种开放、外向的积极姿态与自我梳理的勇气与警觉,而不是简单的对抗或背离。无论人们是否成认,“外乡化〞研究都是以西方理论的既有存在为前提的。无论是积极心理教育理论还是理论,西方国家都走在前面。西方积极心理教育的经历和教训,是我国积极心理教育开展可借鉴的珍贵资源和财富。但由于中西文化的差异,我国积极心理教育的开展不应全盘移植西方。因此,以全面审视的目光对待西方积极心理教育理论和方法尤显必要。因为,创立具有中国特色、中国气派的积极心理教育体系必须扎根于中国优秀的传统文化。因此,在进展积极心理教育外乡化研究时,必须在积极借鉴和吸收西方积极心理教育形式的经历和开展趋势的根底上,将其与外乡心理教育进展交融和转化,以此去构建起自己的根本体系。这样才能防止少犯错误,少走弯路。