试论以工作过程为导向的法律文书课程教学模式.doc

1 试论以工作过程为导向的法律文书课程教学模式试论以工作过程为导向的法律文书课程教学模式以工作过程为导向的职业教育理论是20世纪90 年代由德国著名的职业教育学者 Rauner 教授和他的团队提出, 该教育理论针对传统职业教育理论与真实工作世界相脱离的弊端, 主张教学内容应指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识, 以培养学生参与建构工作世界的能力。在我国的高等职业教育领域, 以工作过程为导向的课程模式符合教育部 16 号文件中提出的工学结合的人才培养模式, 近年来, 对我国职业教育领域,特别是课程领域产生了深远的影响。法律文书是高职院校法律类专业学生的必修专业基础课程, 是为适应司法实践的需要而设置的, 课程教学必须以职业需求为导向, 以职业适应能力的培养为核心, 注重学生综合能力的开发,因此以工作过程为导向,构建新型课程体系,合理编排教学内容、有效设计教学环节, 在本课程教学改革中具有极强的现实针对性和研究价值。一、以工作过程为导向的法律文书课程设计(一)工作过程导向下法律文书的课程目标 2 高等职业院校法律类专业主要培养能够提供一定的法律服务和处理相关法律事务的应用型人才, 在未来的职业岗位中, 学生具备处理解决工作问题的能力。结合专业培养方案, 法律文书学科作为一门具有法律专业性质的应用写作课,以培养学生应用法律的能力作为课程目标。长期以来, 法律文书的教学一直以要求学生掌握法律文书基本知识和基础理论, 能够制作主要刑事、民事、行政诉讼文书和非诉讼类法律文书作为教学目标和学****要求,但实践证明, 达到这一教学要求的同学在司法实践中, 很难得心应手地开展工作, 表现为学科知识零散杂乱, 缺乏系统性、完整性。工作过程导向的课程模式, 通过学****过程性的知识而获得相应的职业能力, 具有明显的职业定向性, 课程目标的实现以法律工作流程为依托, 将教与学的过程融入工作进程, 有利于培养上手快、技能强的法律应用型人才。(二)工作过程导向下法律文书的课程内容相对其它法律分支学科而言, 法律文书是一门较为年轻的学科, 适应高等职业教育的培养模式, 结合专业培养目标, 现已细分出如公安文书、狱政文书、基层常用法律文书等分支学科。传统法律文书教材, 以制作主体的不同对内容进行分类, 一般分为公安机关刑事法律文书, 检察机关的法律文书、人民法院的刑事、民事、行政法律文书和其他机关法律文书, 3 笔者认为, 这种内容的编排方式切断了文书本文由论文联盟理之间的往来, 使原本密不可分的案卷材料成为了零散的文字堆砌, 既与同学所学的诉讼法知识不一致, 也与其今后的司法工作过程相违背, 不利于对课程知识的真正理解与掌握。工作过程导向下法律文书课程内容的编排紧扣法律类专业的人才职业技能要求, 重视对学生法律应用能力和综合分析能力的培养, 以案件诉讼类别及诉讼过程为依据选择教学内容和设置教学环节, 贯彻理论教学实践化, 实践教学岗位化的理念, 能有效提升学生的法律职业能力和司法实践水平。(三)工作过程导向下法律文书的课程设置以工作过程为导向的课程设置, 必须首先分析学生未来职业岗位群中各具体岗位资格所应具备的综合职业能力、具体的工作任务及相应的典型工作过程, 再基于工作过程研究其所必备的工作知识和技能, 明确专业目标和具体课程目标,选择合适的课程教材,设定课程考核标准和课程