中学地理教材教法复习材料汇编.docx

中学地理教材教法第一章教师素质教师素质: 职业道德素质——灵魂: 献身教育, 教书育人; 业务素质——核心; 心理素质——基础; 审美素质——形象展示;人格——追求。第二章中国地理教育的发展历程一、中学地理教育的主要问题 1 、教育观念、教育思想的传统性在我国,地理教育观念的传统性和落后于时代的要求主要表现在:第一,“应试教育”的观念根深蒂固,把科学知识的传授等同于能力的培养, 忽视地理思维训练与地理科学观念的培养与渗透, 忽视学生创新意识与能力的培养, 形成了“考什么——讲什么——学什么”的怪圈。第二、片面强调教师的主导作用, 教师满足于向学生灌输现成的结论,把教师提问、学生回答误认为是体现学生的“主体作用”,把做大量单调重复得****题、试卷误认为是开发学生的智力和培养学生能力的有效手段。第三、注重教学的程式化,忽视发展学生的个性。 2 、教学内容、结构体系的学科倾向性第一、教学内容脱离脱离学生的实际, 偏离经济、社会和环境发展需要的轨道, 适用性差, 迁移价值不大。第二、教学内容叙述***化、论文化, 可读性差, 难以引起学生学****的兴趣, 限制了学生综合思维能力和解决实际问题能力的培养。 3 、教学模式、手段和方法的落后性主要表现为: 教师课堂教学主要是教师讲学生听, 很少鼓励学生选用观察、调查、查阅资料等方法从中获取知识使学生能力得到发展, 很少通过创设地理问题的情境去激发学生的好奇心, 地理学****兴趣培养未受到真正的重视。 4 、教育评价方式的单一性目前, 教育评价标准仍以掌握知识的多少为尺度, 评价的指标是分数, 评价的方法是考试, 于是就形成了教师讲知识、学生背知识、考试考知识的恶****忽视综合素质、应用能力和创新精神的培养, 学生学****的目的是为了考试,取得好的成绩和升入高一级的学校成了最终目标,于是培养了一大批高分低能的“高材生”。二、地理教育的发展趋势 1 、地理教育理论的科学化、时代化世界经济、政治和社会的迅速发展, 给地理教育提出了许多新的命题和任务, 形成了一些新的教育理论, 推动着地理教育的发展, 可持续发展理论、人地关系协调理论必将成为未来地理教育发展的基本理论, 这表明具有鲜明时代性、科学性和系统性的现代地理教育理论的日臻完善。 2 、地理教育目标的全面化、综合化地理教育的未来发展不仅要实现传统的地理教育价值——传授地理知识的目标, 关注每一位学生的态度与探究精神、收集和处理信息的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力等个体素质的全面发展, 更强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三位一体的综合培养目标 3 、地理课程结构的多样化合教材结构新颖化在课程结构多样化、教育目标全面化下, 地理教材一纲多本, 体现地方特色, 满足不同需要, 既有传统的纸质教材, 又有现代的电子音像教材, 教材内容趋向于一方面注重启发性、思考性和自学性等隐性结构, 教材图文并茂, 栏目多样,注重学生智能培养,激发学****兴趣,活跃思维。 4 、教学内容不断更新首先随着现代地理学发展, 许多地理学的新知识、新成果将及时反映到地理教学内容之中, 其次, 更加注重实践性知识, 第三、知识内容的人文化比重加强, 现代地理学重视自然地理, 突出人文地理, 地理教学内容的权重更新反映了地理学的发展趋势。 5 、地理教学方法和手段的现代化、智能化随着现代科技成果的