《家》说课稿5.doc

《家》说课稿教学分析: 1. 教材地位级作用: 《家》这首儿童诗用形象的方式,用拟人的方法,通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘,过渡到赞美自己的家,主旨是写家温暖幸福,表达了“爱家”的思想感情。本诗不仅形象而淳朴,而且节奏和韵律富于变化,具有音乐美。诗文虽短小,字里行间却充满童趣, 充满温馨,是培养学生美好情感,训练学生朗读能力的好教材。 2. 教学目标根据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位,及学生的实际情况,我拟定如下教学目标: (1) 、知识目标:通过读文,认识本课生字; 了解动物和人都有自己的家,在家里有亲人的关爱,家是温暖幸福的。(2) 、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。(3) 、情感目标:引导学生体会诗中词语的含义,激发学生爱家、爱祖国的感情。 2. 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 教学难点学会关爱他人学情分析一年级的学生生活经验少,语言表达不够完整,本课的教学设计,以促进学生的主动发展为出发点,以促进学生互动、探究、拓展学****为基本形式,丰富学生的生活学****方法,培养学生的语言能力,使学生成为学****的主人,体验学****的乐趣,让课堂充满创造活力为最高境界。教学策略为突出重点、突破难点,教学中我采用了如下的教法和学法: 1. 多媒体辅助教学法:针对小学生的年龄特点,采用多媒体教学,旨在创设良好的学****氛围, 调动学生的兴趣。 2. 欣赏评价法:师生之间,生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主,这样不仅使学生心理获得满足感和成就感,还能激起学生强烈的求知欲。 3. 合作学****法:学生在学****过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望,教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台,让学生在小组内沟通、交流、合作,不仅使学生个性得到了尊重,还使学生学会了与人合作。 4. 音乐美读训练法:以“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学中,创设开放而有活力的语文课堂,使学生学****始终处于兴趣盎然的最佳状态,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。教学流程一、情境导入: 良好的开端是成功的一半, 所以上课开始先课件出示“家”, 然后让学生说一说自己的家, 谈一谈家里发生的让人感到幸福和温暖的事。孩子们一定会知无不言, 言无不尽的, 教师顺势谈话:“小朋友有自己温暖、幸福的家, 小动物们有没有自己的家呢? 它们的家在哪儿? 什么样呢? 让我们到课文中去寻找答案吧。”( 通过谈话,拉近了师生间的距离,让学生轻松愉快地走进课文。) 二、读中感悟,悟中生情。通过不同目的的多次读文,不仅扫除了阅读障碍,而且对课文有了一个整体的感知,为以后的感悟打下了基础。“读书百遍,其义自见”,精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易; 学生理解得越好,朗读就越有感情。因此,我的教学重点就放在如何采用多种方法,让学生将精读训练落到实处。在这个环节,我设计了几个步骤层层推进: 1. 看拼音读课文,要读准字音,不丢字、不加字。 2. 拼音汉字对照读,在读的过程中注意本课的生字,借助拼音读准字音。 3. 看汉字读课文,把句子读通顺、读连贯。三、精读课文,感悟知识 1. 边读边想边悟阅读是个性化行为,重在自悟。在教学过程中,我抓住诗歌主要内容提出“课文向我们介绍了谁的家? 在