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可能性学习设计.doc - 上外静安外国语小学.doc


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_ __ 上外静小_ 学校__五__ 年级_ 数学__ 学科__ 许召春__ 设计“学****设计”备课方案 201 2年04月24日课题可能性学情分析 1、学****材料分析: “可能性”是二期课改小学数学新教材中出现的一个新增的教学内容, 属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。《可能性》这一章节的教学内容编排主要是引导学生观察分析生活中的现象,认识事件发生的确定性和不确定性,使学生初步体验现实世界中存在着不确定现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。本节课是《可能性》的第一课时,通过学****使学生体验事件发生的确定性和不确定性,并学会用“一定”“不可能”“可能”描述一些事件发生的情况,初步了解可能性的大小,同时也是为接下去《可能性的个数》的学****打下基础。由于有关概率的知识对于学生来说完全是一个全新的概念,因此设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤为重要。基于以上的认识,我构建了“从生活中来,到生活中去”的基本设想,打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”,最终建立起高于生活的可能大小的认识。 2、学生情况分析: 作为小学五年级的学生,有了一定的学****经验,有一定的逻辑思维能力和概括能力,有一定的自主探究和合作学****的能力,但同时,相对于低年级学生来说,表现欲望相对减弱。在教学中,创设学生熟悉喜欢的生活情境, 激发学生的学****兴趣,引导学生自主探究,和同伴交流学****学生在学****本课之前多多少少有一些有关可能性的生活经验,此前学生对“可能”“一定”“不可能”在认识上是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,因此在教学时, 要利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历这些数产生的过程,让学生在交流中进行思维的碰撞。学****目标知识与能力: 1、引导学生在具体情境下初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的。 2 、知道不确定现象发生的可能性是有大小的,能辨别一些简单不确定现象发生可能性的大小。过程与方法: 1、初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象,培养学生的表达能力,提高数学思考能力。 2、进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学****的趣味性。情感、态度、价值观: 1、培养学生初步的判断和推理能力。 2、培养学****数学的兴趣,形成良好的合作学****的态度。教学重点: 学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性。教学难点: 能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断,并作出适当的解释。学****任务及要求导学要点学****评价及反馈备注一、揭示课题、初步感知。初步体验,感知并了解“一定”、“不可能”、“可能”这三种情况 1、创设情境、引入新课。(1) 这是一个抽奖罐,你们的学号都在里面,我们将从中抽取一张,作为今天的“幸运之星” 1 你觉得会是你吗? 2 每位同学都有被抽到的可能,也都有不被抽到的可能,这就是我们今天要研究的“可能性”( 板书课题:可能性) (2) 小组合作,挑战第一个任务学****任务单: 请利用桌上三个杯子和红、黄两色小正方体满足以下要求: 1 每个杯子里都放入 6 个小正方体 2 从第一个杯子中摸到的一定是红的 3 从第二个杯子中摸到的不可能是红的 4 从第三个杯子中摸到的可能是红的(3) 师组织交流反馈: 师:从①号杯子中摸到的一定是红色的

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