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教育理论综合---主要人物与主要思想
中国萌芽时期
孔子
1、教育对象,有教无类。
2、教育作用,社会功能和个体功能
3、教育目标:培养德才兼备的君子。
4、教育过程:学思行相结合。
5、教育内容:诗、书、礼、易、乐、春秋;偏重社会人事,文事,轻视科技与生产劳动。
6、教学原则与方法:启发诱导,因材施教,温故知新,学思行结合。
孟子
1、性善论
2、内发论(个体身心发展的诱因)。
3、个人本位论(教育目的)。
4、思孟学派教育过程:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
5、教育目的:明人伦
3. 荀子
1、性恶论
2、外铄论(个体身心发展的诱因)。
3、社会本位论(教育目的)。
4、教育目标:基本层次:贤能之士;理想层次:圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。
5、学****过程:闻见思行
6、强调尊师;闻——见——知——行
7、教育的作用:化性起伪
,墨翟兼爱非攻
1、教育作用:人性素丝说
2、教育内容:政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养,重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。
3、论‘强力而行’,重视道德行为的锻炼,刻苦磨练精神。
4、知识的来源:亲知、闻知、说知(依靠类推与明故的方法来获得知识)。
5. 道家“绝学、愚民”
1、遵循自然,一切任其自然发展。
2、教育目的:培养上士,隐君子。
3、教学原则:“用反”“虚静”,等充满辩证法的原则。
6. 《学记》中的教育思想
1、学记是我国也是世界第一本教育学专著,成文于战国时期。
2、教育的功能,社会功能&个体功能
3、教育制度和学校管理
4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等
西方萌芽时期的教育思想
苏格拉底
1、问答法,雄辩著名
2、知识即美德
3、产婆术(精神助产术)苏格拉底讽刺、定义、助产术
2. 柏拉图《理想国》
1、提出教育培养“哲学王”
2、教育与政治有密切的联系
3、内发论(个体身心发展的诱因)。
亚里士多德《政治学》
1、首次提出“教育遵循自然“,提倡对儿童进行和谐教育,是全面发展教育的思想渊源。
2、百科全书式人物
4. 昆体良《雄辩术原理》“古罗马教学法大师“
1、西方最早的教育著作,古代第一本教育学论著。
2、班级授课制思想的萌芽。
教育学的独立形态阶段
17世纪以后,实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期主要的著作:夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》,裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《认的教育》,斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》。
教育学学科建立
夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
1、捷克教育家,受人文主义影响。
2、1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志,近代第一本教育学著作。
3、教育目的:永生、现世
4、泛智教育,提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。
5、教育适应自然原则
6、论述班级授课制
7、教学原则: 直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。
8、高度评价教师职业,强调教师作用。
9、百科全书式的课程教育家。(把一切事物交给一切人类)
2. 卢梭法国《爱弥儿》
1、性善论
2、教育的任务“归于自然“,倡导自然主义教育。
3、教育目标:培养与公民、国民对立的自然人。
4、教育目的:个体本位论,培养忠诚的爱国者。
5、学生观:儿童中心论
6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期。
康德 18世纪,德国,唯心主义哲学家,理性主义。《康德论教育》
1、“人是唯一需要教育的对象“
2、教育目的:自由
3、教育万能论。
最早在大学开设教育学讲座的学者之一,特普拉第一位教育学教授。
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
1、第一个明确提出教育心理学化。
2、要素教育论
3、小学各科教学法奠基人。
4、个人本位论。
5、形式教育论。
个人本位论的其他代表人物:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。
洛克《教育漫话》
1、“白板说“‘人之所以千差万别,便是教育之故。”教育万能论”
2、绅士教育论
3、形式教育论
规范教育学的建立
赫尔巴特现代教育学之父科学教育学的奠基人
1、《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。
2、教育理论体系伦理学与心理学(两基础)