高中教师如何开展课题研究.ppt

高中教师如何开展
教育教学科研课题研究
——名师专业成长的必由之路
本讲主要内容:
一、教育科研课题研究概述
二、课题研究的基本步骤
三、课题研究的常用方法
四、研究资料的分析和应用
五、研究结论的提炼和成果的形成
六、课题表达与文本撰写
七、结题评审
2017/6/25
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是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程;
是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程;
是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的一种研究活动。
1、什么是教育科研课题研究
2017/6/25
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一、教育科研课题研究概述
(1)课题研究以问题为载体。
问题是构成研究活动的核心
(2)问题的来源
来源于教育实践。在本职工作中产生困惑、疑问。
来源于理论文献。阅读交流时的思考。
(3)并不是所有的问题都可以成为课题
具体的个别现象不能作为课题来研究
太宽泛、研究的目标和范围不明确也不宜作为课题
(4)课题可以源于课题指南,而不经历问题。
从上级科研部门每个五年计划中直接选择
申请成为实验基地或直接参加其中的子课题研究
2、课题与问题
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基础性研究课题
应用性研究课题
开发性研究课题
3、教育科研课题的分类
描述性课题
因果性课题
预测性课题
重点课题
规划课题
个人课题
按课题的性质
按研究的深度或层次
按课题的来源
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(1)按课题性质分类
基础性研究课题:教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等,如“初高中学生学业衔接差异研究”
应用性研究课题:针对教育的具体实践,为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究,如“普通高中信息技术与化学学科整合教学模式研究”
开发性研究课题:侧重于教育教学的途径和手段,以应用性资源、软件或媒体的开发为目标的研究,如“高中化学探究性课外学****资源的开发与实践研究”
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3、教育科研课题的分类
(2)按研究的深度和层次分类
描述性课题。对教育现象的真实情况进行具体详细地描述,难度小,层次低;如《农村初中学生化学实验操作能力现状调查研究》;
解释性课题。指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系,主要回答“为什么”、“怎么办”,层次较高,难度较大;如:《中学化学课堂有效性提问的策略研究》
预测性课题。指在弄清了社会现象的因果关系的基础上,对事物未来发展趋势和状况进行预测,研究层次最高,对实际工作和理论研究都有着重要意义。如:《中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究》《流动人口子女就学机会和质量项目研究》
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3、教育科研课题的分类
多数时候没有明确界限,兼而有之
(3)按课题来源分类
重点课题。此类课题主要研究我国基础教育中化学教育教学改革与发展的方向性、全局性、前瞻性等问题。要求对我国中学化学教育教学理论与实践有重大创新和以中学化学教育教学改革发展的重要现实问题为重点,进行系统研究,形成标志性成果,为中学化学教育教学实践做出突出贡献。
规划课题。此类课题以促进学生全面发展为核心,围绕解决中学化学教育教学实践中存在的典型问题,探索有效实施中学化学教育教学的教育教学观念、运行机制、实践模式等。此类课题要注意突出时代性、新颖性、深刻性、基础性、创新性的特点。
个人课题。一般指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师教育教学实际的、有利于改进教师个人教育教学的、能够促进教师专业发展的课题。一般是小课题,主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。
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4、教育科研课题的分类
二、课题研究的基本步骤
准备
阶段
提出问题选择课题
课题论证
制定计划
筹资培训
开
题
实施
阶段
实施方案
收集资料信息
阶段总结
收集资料信息
资料分析
形成结论
总结
阶段
形成成果
结题评审
推广应用
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1、准备阶段
(1)选题:选择确定所要研究的中心问题。
课题的来源
从教育教学实践遇到的问题中提出课题
从教育信息文献资料中分析比较、提炼出课题
从教育科研规划指南中选择课题
从教育理论中发现问题、提炼课题
选题的原则
需要性、合理性、创新性、可行性
选题过程:
提出问题、查阅文献、界定问题、初步论证
哪些方面已有人作过研究?
得出了一些什么结论?
各种观点是否有一致性?
在哪些点上发生了分歧?
产生分歧的原因是什么?
还有哪些方面尚未涉及?
哪些方面尚需研究?
你所期待研究的问题是否明确?
对课题的描述是否已十分清晰?
是否有足够的能力水平开展研究?
你所期待的结果是什么?
需要的数据资料是否容易获得,是否充足?
需要的