我与地坛教学重难点课件.ppt

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《我与地坛》
史铁生
一、说教材
二、说教法
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一、教材分析
《我与地坛》是史铁生的散文代表作,全文共分七个部分,教材节选的是第一、二部分。文章中饱含了作者对人生的感悟,对亲情的讴歌,朴实的文字间洋溢着作者心灵深处的情感。它是高中语文第一册第二单元的第三篇课文,本散文单元的鉴赏重点是在把握散文的思想内容和艺术形式的基础上,品味语言,赏析手法。而本文所蕴涵的情感和哲理在本单元显得尤为突出。
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教学目标:
:通过阅读体味作者深情的语言,感受母爱以及作者对母亲深深的痛悔之心及怀念之情;
:通过对母爱的感悟,形成正确的情感价值观,懂得感恩;
:通过“读写结合”,提高学生的语文能力。
教学重难点:体味作者的语言,感受母爱的伟大与艰辛。
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二、说教法
读写结合
情景创设
文本研读
讨论交流
点评总结
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整个教学过程分五个环节:
,导入课文;
,分享感悟;
,以读促悟;
,以写促读;
,总结课文。
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,导入课文。
散文讲究触发与感悟,尤其是抒情散文,在阅读中应该创设情境,披文以入情。
播放视频《台湾感人公益广告“母亲的勇气”》,以感人的画面、形象的思维把学生带入母爱的感动当中,为课堂创设了良好的情感氛围,为研读文本做了很好的铺垫。
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,分享感悟。
新课改理念:阅读是学生的个性化行为。我们应该重视学生的独特感受、个性化体验和理解,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
创造条件,引导学生在阅读的基础上自主发现,合作探究,深入品味语言,理解课文。
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,分享感悟。
品味语言,感受母爱的伟大与艰辛
写感悟
交流
朗读
研读
培养学生的表达能力,以写促读
展示学生阅读的个性,以读促悟,培养学生合作意识、问题意识、口语表达能力
深化学生的情感体验
“读写结合”,转变了学生的学****方式,
有效地促进了学生语文能力的全面提高。
默读
培养学生自主探究的能力
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,以读促悟。
课堂教学不仅是学生认识发展的过程,更是学生情感发展的过程。因此,当学生走进文本,与作者进行心灵对话后,只有当他再走出文本,与自己的内心进行对话,他才能更好领会课文包含的情感,从而完成情感的自我升华。
“以读促悟”
听读
视读
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以“我爱您,妈妈,我想对您说”为开头,在感恩卡上写下几句自己想说的话,深情朗读。
通过“读中有写、
以写促读”,让学生懂
得感恩,完成自我感情
的升华。
,以写促读。