《10的认识和组成》教学设计（修改）袁海锋.doc

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《10的认识》教学设计
教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开场学****数学的最根底的知识之一。
学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情
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《10的认识》教学设计
教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开场学****数学的最根底的知识之一。
学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参和进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。（精品文档请下载）
教学目的:
1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10,比较大小,组成及写法。
2、通过摆一摆，看一看，进步学生观察才能和动手操作的才能,培养小组合作交流意识。
3、结合主题图，培养学生保护环境的意识;感受10和实际生活的亲密联络。
教学重点:10以内的数序，比大小
教学难点:培养学生的发散思维。
教具准备：多媒体课件、计数器
学具准备：每个学生准备小棒10根
教学过程：
一、创设情境，引入新课
星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游,9最大了,他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。
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9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面,于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对,假设我和0站在一起,比你还大呢!”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？（精品文档请下载）
学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……
出示课题：10的认识
师：今天我们就来认识10，它和我们的生活有什么联络呢，这节课，大家一起研究它好吗？
[设计意图：激发学生的学****愿望和参和动机是引导学生主动学****的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境,既复****了9以内数的大小比较,又引起新的数学考虑，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画,符合学生的认知规律和年龄特征,能唤起学生的学****兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极考虑。］（精品文档请下载）
二、观察比较,动手操作，探究新知
(一)数10，认10，说10.
：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？
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:对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗?和你的同桌一起找一找，说一说。（精品文档请下载）
（预设：生交流后汇报：10只鸽子；。数数过程中,提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数.）（精品文档请下载）
3。师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？
：10,学生读10。
，学生数到9，老师再拨1个珠子,学生说10。
师：9个珠子，添上1个珠子，是几个