氧化剂与还原剂教学设计.doc

氧化剂和复原剂教学设计
【内容分析】
氧化复原反响是高中必修课程中概念原理类的内容，对于开展学生的宏观辨析和微观探析、证据推理和模型认知、科学探究和创新意识等化学科学素养、贯穿学生整个高中阶段的化学学****属于必备知识和关键才能。（精品文】氧化复原反响的要点
【板书】
1.
能升价→复原性
能降价→氧化性
【阅读并考虑】月饼保鲜剂成分和作用.
【考虑并书写】铁和氧气反响的化学方程式：
4Fe + 3O2 = 2Fe2O3
【分析】：
【归纳、作笔记】：
创设情境，回归生活，引入课题。
通过双线桥回忆上节课内容，稳固稳固氧化性和复原性、氧化剂和复原剂的概念。从宏观反响入手，通过微观探析利用符号和定量等手段说明氧化复原反响的本质.（宏观辨析和微观探析程度3)
通过分析，初步建立学生根据物质的微观构造
（电子转移）、符号表征（化合价)描绘或预测常见物质的氧化性和复原性的认知模型。（宏观辨析和微观探析程度4，证据推理和模型认知程度2）
教学环节二 预测常见物质的氧化性和复原性
通过预测物质的氧化性和复原性，建立氧化复原反响找核心元素的认知模型。并认识常见的氧化剂和复原剂.
老师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】预测以下常见微粒的氧化性、复原性，并说说根据。
【投影并提问】判断物质氧化性复原性的根据是什么？
【提问】，如何分析其的氧化性和复原性？
【投影并分析】人教版九年级上册P85，一些常见元素和根的化合价。看到这表格，你得到怎样的启发?
【考虑并书写】
只有氧化性的物质：O2..。
只有复原性的物质：Al、Zn、Fe..。
有氧化性和复原性的物质：Cl2
【答复】通过化合价判断，化合价能降低的具有氧化性，化合价能升高的具有复原性。
【考虑并答复】如何分析化合物的氧化性和复原性?
【答复】有一些元素有多个价态，重点关注此类元素.
利用初步建立的认知模型判断常见物质的氧化性和复原性。(证据推理和模型认知程度2）
制造认知矛盾，让学生发现问题，当有多种元素的化合物如何判断其氧化性和复原性？
回归元素化合价表,引出化合物中聚焦核心元素
【板书】
①价态稳定元素
（H、O、K...)
②多价态元素
(C、N、S、Cl、Mn.。。）
【提问】判断KMnO4的氧化性、复原性。
【举一反三】HNO3、Fe氧化性复原性的判断。
【回归问题】预测以下常见微粒的氧化性、复原性，并说说根据。
【归纳、作笔记】：
核心元素：C、N、P、S、Cl、Mn、Fe、Cu，
【考虑】判断KMnO4的氧化性、复原性。
①KMnO4氧化性复原性的判断,较少考虑常见的稳定价态的元素K+1价，O-2价，聚焦核心元素Mn。
【归纳、作笔记】：
【考虑】判断HNO3、Fe的氧化性、复原性.
【考虑并书写】
构建对陌生物质氧化性和复原性判断的认知模型：1。。核心元素（多价态元素)。,能降价有氧化性
诊断通过定性分析推出合理结论;认识物质和变化的理论模型和研究对