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《如何改变双梁小学学生唱读****惯，
进步朗读程度的探究》研究方案
一、课题的提出
培养小学生的朗读才能是小学语文教学的重要内容,。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、）课题研究的途径
1．施行分层训练
（1）朗读差生加强根底训练.
朗读最根底的要求是正确，用普通话读准字音，不读错字，不添字，不漏字，不重复字句。
（2）中等生加强节奏的训练。
同样一个句子，由于重音不同，可以表达不同的意思。如：“我喜欢跳绳”,把“我”读成重音，就答复了“谁喜欢跳绳”这个问题；把“喜欢”读成重音，就答复了“你喜欢不喜欢跳绳”这个问题；把“跳绳
"读成重音，就答复了“你喜欢什么运动”，或者无停顿地连续，或者自由停顿而读破句等现象。我们就让学生形成“词"的概念，指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧，使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长，顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些，句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿。从而才能使学生的朗读做到有节奏.（精品文档请下载）
（3）全班学生进展语调的训练。
对音量的控制训练比较容易，老师要告诉学生，自由练读的时候,要边读边想,声音要轻；集体齐读的时候,声音不要太响；指名读的时候，声音要响亮，但不要直着嗓子喊，更不要唱读。（精品文档请下载）
（4）朗读优异生进展情感训练。
要到达这一点，必须在正确、流利朗读课文的根底上，对课文有较深化的理解,把握住文章的基调，找出文章的情感旋律,分析出相似句式在文中的变化，才能在朗读中自然流露出相应的情感.（精品文档请下载）
2．加强朗读方法的指导。
(1）示范法：即通过老师的范读,促使学生模拟朗读，，也要在理解课文内容的根底上进展，不要机械模拟。（精品文档请下载）
（2）讲授法：即以分析为先导,老师或学生先讲上下快慢，断连疏密的朗读技巧，然后再练读，指导读.
（3)比较法：即借助老师或学生不同的朗读方式比较,让学生从中领悟正确和错误。通过朗读比较，进展情感和语调的比照,辨析细微差异，以进步学生朗读技巧。常用的师生朗读方式可以根据不同课文的特点，有选择的运用。如领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读、自由读等。（精品文档请下载）
（4）情境法：即为朗读创设情境，结合恰当的导语，渲染适宜的气氛，使学生耳儒目染，自然入境。如用表演或多媒体等形式，对一些情节曲折生动、形象鲜明的课文可编制表演或制成课件，以借助手势、表情、动作、道具等，将静态文字转化为动态的画面，以诱发学生读出真情实感（精品文档请下载）
（5）欣赏法：即组织学生聆听优秀的朗读录音，使他们感受朗读中鲜明的节奏,抑扬的语调,和语言的气韵和美感，以此激发学生的朗读兴趣。（精品文档请下载）
3．进展不同的评价，来进步他们的朗读积极性.
（1)针对班级中朗读优异的学生，课堂上评选金嗓子奖，能让学生在潜意识中去进展有效朗读。
(2）针对班级中朗读处于一般的学生，除了老师语言上的鼓励,如：“好！"、“你一次比一次有进步!”、“今天你读得真流利！”等语言来鼓励学生在原有的程度上不断进步，