美术德育渗透计划.pdf

: .
大量的德育因素和时机白白流失。根据新课标
的精神，我们相信美术教育中美的内容和形式能对学生产生巨大的吸
引力，让它与教学原理相结合，能使这种吸引力变成巨大的教育力量。
因此，我们努力在培养学生健康审美情趣的同时，利用课堂教学与教材，选择合适的时机穿插德育教育，达到既教书又育人的目的。
一、挖掘教材内涵，提炼德育因素。
现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因
素。这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析
和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。
有些教材具有明显的思想教育目的，属于显性教材。如教学《开
国大典》一课，其目标要求以对伟大祖国的热爱之情描绘作品，在进
行教学时，我先将事先录制好的天安门广场升旗仪式的录像投放到大
上：随着雄壮的国歌， 五星红旗在国旗护卫队的护卫下，在神情
肃穆的人民群众的目光中冉冉升起。在声音与画面的共同作用下，学
生的爱国之情油然而生。还有些教材其丰富的德育内涵和深刻的哲理
需要教师在备课时发掘、发现和理解，被称为隐形教材。
二、关注课堂过程，渗透德育教育。
美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程
中见缝插针、联系实际地渗透德育，不但确保学生保质保量地完成作
业，还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学
生身心得到协调发展。
1、紧抓课堂常规，进行品德教育。
马卡连柯认为，“制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这
是形成技巧与行为****惯的基础”。因此，在美术教学中，我们根据学
生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把
课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动
作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美
术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意
识等等。
2、营造课堂氛围，增强情感体验。
教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无
声的语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生相互关爱的
纽带，是德育教育的关键。
3、丰富教学手段，加强德育渗透。
在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生
动性，还能激发学生的学****兴趣，德育教育使 取得良好的效果。
⑴ 在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育。
爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使
学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培
养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如在制作《吊饰》
时，我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师。②布置展销会，
学生设计吊饰。③“卖吊饰”，请一些学生上台推销“产品”（形式可
以是介绍自己设计的吊饰）。④“买吊饰”，学生互相欣赏，评价作品，
然后将小花朵贴在要买的吊饰上。⑤比比谁的吊饰买的人最多，评出
最佳设计师。在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂，斗志高
涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，品德教育已和谐渗入。
⑵ 在集体创作中，顺其自然地渗透德育。现代社会是一个竞争激烈的社会，同时也需要人们进行广泛的、
多方面的合作，所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容之一。
集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一
种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分
的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功
而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、
合作态度的培养等有着积极的意义。
⑶在情感渲染中，潜移默化地渗透德育。
美术新课标指出： “情感性是美术的一个基本品质，也是美术学力”。情感是对客观现实的、特殊的、也是最活跃的一种反映形式，
它既是审美的动力