分数的初步认识教学设计新部编版666.docx

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
教师学科教课方案
[20–20学年度第__学期]
相互小声谈谈，你是怎样获取这张纸的的？（学生把自己的作品贴在黑板上）
生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的
生：说一说自己折的，尔后把作品放到学具框里。
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
师：追问，这些图形各不同样，为何都能够用来表示？
生：都是把这些图形平均分成两份，因此每份都是它的。
师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。
【设计企图：主若是让学生在着手操作发展自己，能够从各种不
同的角度去进一步认识，丰富的表象。着眼一个“动”字。经过有
意识的追问，使学生感觉到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是
它的。】
3、判断，引出
师：老师也折了几种图形，涂色部分是否是它们的呢?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：）
判断：以下列图形的涂色部分能用表示吗？为何？
（对）（错，没有平均分）（错，应该是）
生1：第一个对，由于它是把一个三角形平均分成两份，每份就是它的。
生2：第二个错，由于它不是平均分。生3：第三个不是，应该是
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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【设计企图：经过判断练****进一步理解的含义，同时奇妙的引出了】
4、探究
（1）、认识
师：谁来谈谈表示什么意思？
生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的。
师：谁会写？
生：一人登台板演，全班书空。
（2）、探究
师：想想，怎样折出正方形纸的，并涂色表示出来？
师：小组先议论一下不同样的折法，尔后再着手，比一比哪一组的方法又多又好。
生：小组合作，小组交流，小组自发将作品展现在黑板上和全班交流。
师：抽一个代表看图谈谈表示的含义。
生：同桌相互谈谈表示什么意思？
师：追问，这些图形都同样，折法不同样，为何每份都能用来表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的。
师：对！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的。
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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