地震中的父与子 (4).doc

《地震中的父和子》教学设计
学****目的：
1、知识和技能：
（1）认识8个生字,“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
（2）从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。
（3）要崩溃了，于是他问道—— 生：（读）你是不是来帮助我?
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻,震情这样厉害,你为什么不分开?（因为每个父亲都爱自己的儿子,自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险,每个父亲都会这样做。因为在他的心里有一个信念，有对儿子的承诺。这个承诺就是—-不管发生什么，我总会跟你在一起。）
师：？（，假设去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险.）
师：因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去——生:救儿子。
师总：透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位-—生:了不起的父亲。
3、“他挖了8小时,12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
过渡：我们接着往下谈,你还从哪里体会到了父亲的了不起？(课件出示句子）？
（1)学生谈体会。
（2）作者为什么不直接写他挖了36小时？
提问:作者为什么这样罗列时间的进程，而不直接写他挖了36小时呢？
（这样写，更能表达他挖了很久，更能表现父亲的坚持。）
那我们应该怎样读这句呢？带着各自的体会，自由练读。（可以读得很急促，因为要读出父亲心里的焦急；语速可以缓慢，因为时间过得那样漫长，父亲已经劳累了；还可以由慢到快，腔调逐渐升高，读出对父亲的崇敬。
师：是啊，那是怎样的36个小时呀？在地震中的36个小时，也许会发生——生:大爆炸。也许会发生——生：塌方、：可是这位父亲仍然坚持挖了——生:36小时。
让我们再读一读他困难挖掘的时间进程吧，他仍然坚持挖了-— 生：8小时，12小时，24小时，36小时,没人再来阻挡他。
时间就这样在推移，困难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲仍然坚持挖了—-生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.
师:是什么支撑着这位父亲苦苦挖掘呢？（是信念，是父亲对儿子的承诺.“无论发生什么,我总会跟你在一起!”是父亲救出儿子的决心，是父亲对儿子深深的爱。）
师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感慨，这是一位-—
生:了不起的父亲.
4、“他满脸灰尘,双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
过渡：36小时过后,我们看到的是这样一位父亲。女同学读。（出示课文片断）
（放音乐，老师表达）到处是血迹,同学们，书上没有详细地说父亲是怎么挖的？可是看看他如今这个样子吧，我们不难想象,在这几十个小时里,面对着钢筋水泥，面对着宏大的石块，面对着破碎的玻璃，父亲是怎么挖的呀？能想象着说说吗？谁先来说说(学生答复)
师：父亲就是这样，他忘掉了白天、黑夜，忘掉了疼痛、饥饿,坚持不懈地挖着，让我们深情地读读这句吧，女生齐读.
（音乐停)师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪,伤痕累累的父亲的形象。男同学，读.
师:就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们心中。全班