它山之石，可以攻玉.doc

它山之石，可以攻玉
张青青 随着新一轮教材改革的开展和推进,教师们发现小学英语三年级教材中的语音板块发生了相对较大的变化。教材的变化让教师们意识到语音学****涉及英语学****的各个方面,是一项长期的任务,语音的学****应该从学生张嘴说英语开始he way.
Where, where, where is May?
Dad went to the police near the bay.
May called Constable Jay.
Hooray, hooray, here is May.
“Little May, little May.
Don’t play alone(单独的)!
Don’t go far away!”
“Okay, okay, it’s a great day!”
此故事一韵到底,以小女孩May走丢又被找回的语境将授课内容与教育思想融入其中,摈弃了孤立地学****单个发音的局限和教条式说教的狭隘,启发和引导学生通过自己观察、比较、归纳,自己发现、思索、总结语音规律,体会和领悟故事韵文中的语音知识,并内化为自己的语言运用能力。
二、利用童谣,突破难点
在小学英语课堂中,如果教师采用简单或机械性的语音练****不仅起不到灵活运用语言的作用,反而会分散学生的注意力,造成“和尚念经,有口无心”的局面。如果渗透在说唱或自编的chant中,再配上夸张的嘴型和滑稽的动作,很快就可以激发学生们丰富的想象。有关研究表明,~。

在新教材中的语音板块中,我们发现都附有富有节奏感的童谣。这些童谣将语音融于朗朗上口的动感的童谣中,学生易学易记易体会。 例如:
A B C. Clap your knee.
C D E. Point to me.
E F G. Show me three.
G H I. Close your eyes.
A B C D E. Repeat this chant after me.
E F G H I. It’s time to say “Good bye”.
Good bye!
此首童谣将字母和短句融合在一起,字母结尾和短句结尾的发音相同,整首童谣富有节奏感,使学生们自然地体会到/i:/和/ai/的发音。

新课标要求教师具备创造性地使用教材的能力,因为教材只为我们提供了参考版本或基本框架和语言点,因此教师除了要充分利用教学资源外,还要发挥自己的才智,根据学情,为学生创编更多有效的童谣为语音课堂助力。例如,在学****字母组合ly的发音时,教师将一些含ly的单词巧妙地融在一首chant中,而且这首chant与学生们的日常生活息息相关,学生们易读易懂,注意力高度集中,随着轻松欢快的吟唱,很容易就总结出ly的发音规律。
Quietly, quietly, talk quietly.
Slowly, slowly, walk slowly.
Quickly, quickly, run quickly.
Carefu