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对一时还不能读懂的难句
摘要:探讨古诗文教学的规律和方法,进而提高古诗文教学的质量,是中学语文教学的重要课题。同时古诗文教学也是初中教师和学生都倍感束手无策的一个难题,面对如此矛盾,我们应该如何处理呢?本文将结合笔者自己的教学经验对一时还不能读懂的难句
摘要:探讨古诗文教学的规律和方法,进而提高古诗文教学的质量,是中学语文教学的重要课题。同时古诗文教学也是初中教师和学生都倍感束手无策的一个难题,面对如此矛盾,我们应该如何处理呢?本文将结合笔者自己的教学经验,谈谈自己对于初中语文教学中的古诗文教学的几点经验。
关键词:初中语文 古诗文 教学 意象
初中语文教材节选了许多唐诗、宋词、名家美文,这些凝聚了无数古人情感的佳作名篇,脍炙人口,传诵不衰,都是中国古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。但是对于古诗文的学****却历来是初中学生的一个难点,对于这个矛盾,笔者站在教学一线的角度,简单谈谈自己的一点体会。
一、通过意象理解作者的志与情
理解诗歌最关键的一步是如何通过意象理解作者的志与情。这个问题也很简单,不过先要有这么个概念:诗歌中的意象意义绝对不是它的本意。一个词一般有它的三重意思,就是词的本义、引申义和比喻义。这是诗歌之所以含蓄,之所以意蕴深长、耐人寻味的主要原因所在。沿着这个思路引导学生透过意象这个表面的(个别的、具体的、感性的)去推测本质的(一般化的、抽象化的、理性的)情志,也就是让学生去想:在当时的背景下,这个意象的引申意义或比喻意义可能是什么?学生不难根据陶渊明的《饮酒》中的意象图作如下推测:结庐图——僻静,采菊图——悠闲,飞鸟图——自由。再让学生说出“真意”的含义是什么就易如反掌。有了以上的基础,学生理解现代诗歌就更容易了。学生不难根据《有的人》中的意象,对意象意义作如下推测:骑——压迫、剥削,“啊,我多伟大”——狂妄自大,俯——忠诚老实,做牛马——勤恳、无私、任劳任怨。对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨,学生就能自己推测出来了。
二、抓好字词教学,教会学生翻译古诗文
在古诗文教学中教会学生翻译古文是教学的重点,而古文教学的重点和难点是关于古文词语的教学。一些学生对翻译认识不够,方法也欠妥,只知道背诵、默写,却疏忽了句子某些特殊词语的掌握,以致译错。这样,就不能准确表达原文的意思。而古文词语中最主要的是古文的实词部分,因为文言虚词数量有限,常见的意思也较少,实词数量多,义项复杂。为了让学生有效地掌握常用实词,并把它们落实到翻译上,我要求学生翻译课文以直译为主,做到字字落实;不便于直译的,可以联系上下文,根据需要适当意译。在这个过程中,依照实词的不同情况,采用成语印证法、古今对照法、等来归纳总结。如古今对照法在《桃花源记》中的使用:“率妻子邑人来此绝境”,分别用现代汉语中“妻子”、“绝境”与之对照。这样做不但扩大了学生的古文词汇量,而且有利于他们进一步明确学****目的,提高学****的积极性。
三、重视朗读和背诵,注重品味体验
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,学生现在首要的缺憾就是积累,文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分,我们更应无条件的大量的去积累,内化为我们自身的财富。所以,我首先让学生养成独立自主讲诗的能