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追问历史教育的无效性

潘金传

【题记】读了任鹏杰主编《效劳人生：历史教育的终极取向—-从根本上追问什么是有效的历史教学》一文，百感交集,不由自主地写了如下文字，希望能得到同仁的指导。

追问历史教育的“无效性”，先从追追问历史教育的无效性

潘金传

【题记】读了任鹏杰主编《效劳人生：历史教育的终极取向—-从根本上追问什么是有效的历史教学》一文，百感交集,不由自主地写了如下文字，希望能得到同仁的指导。

追问历史教育的“无效性”，：“人生之复杂和嬗变不居,让人深感认识自己、做好自己，是人生最难之事。我以为，历史教育的终极取向恰在于此-—用‘整体’历史观帮助学生认识自己、做好自己。简言之，就是‘效劳人生'。”我们从中可以感知历史教育的真正方向应该在哪里，同时也为学生认真学****历史寻找到很好的理由——认识自己、做好自己。试问,人生在世,谁不想认识自己、做好自己？历史教育正是为了学生更好地认识自己、做好自己的一门学科。按理说,学生是非常喜欢历史的。可是，现实却不是这样，很多学生对历史课并不喜欢甚至厌恶。我对高一300名新生做了调查，当问及“假设你将来从事初中历史教学,你的感受是什么”时，98%的学生表示难受,只有2％的学生表示兴奋。
学生的这种态度，当然首先要追问历史老师。因为直接影响学生学****历史兴趣的，“传道、授业、解惑"的职责中,本该就不能缺少指引学生认识自己、，我们很多历史老师都把时间放在学生掌握历史知识的纯熟程度上了，忽略了我们职责中最根本的内涵，即忽略了历史教育的终极取向
—-让学生认识自己、做好自己。
话说到这里，我们又不能不想，作为历史老师，难道不懂得历史教育的真谛所在吗？很多老师肯定懂得！，是什么影响了历史老师向学生传递历史教育的真谛呢？应试压力！在“应试”之风欲静不能的当今，弱小的历史老师们，:学生分数就是学校存亡的生命线,“我们受高考指挥棒的束缚，没人敢拿学生的前途开玩笑"。所以，许多历史老师只能向学生灌输历史知识了。如此历史教学，谈何有效性?
在考试普遍指导教学、制约教学的情况下，历史科往