《春雨》教学设计.doc

《春雨》教学设计.doc《春雨》教学设计
设计理念:
小学语文教材中的古诗,以凝炼见长,以意境见美。针对小学生的年龄特点和知识水平,抓住古诗的特点,通过语言文字训练,引导小学生感受古诗的精炼和优美。整堂课紧紧围绕“为什么说春雨是好雨?”这一中心问题,引导学生自由阅读、思考、小组讨论、集体交流,打破以往古诗教学中由老师代替学生思考,逐字逐句讲解意思的枯燥模式,让学生通过自读自悟领略古诗的意境美,激活学生的情感体验。
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
。
《春雨》这首诗的意思,感受作者热爱春天、热爱自然的思想感情。
教学重难点:
理解《春雨》这首诗的意思,感受作者热爱春天、热爱自然的思想感情。
教学准备:
课件
教学过程:
一、欣赏儿童诗《春雨》
师:今天我们一起来欣赏一首优美的儿童诗。大家可以闭上眼仔细听,展开想象。(教师出示课件,有感情朗诵课文)
师:为什么种子、梨树、麦苗、小朋友都那么喜欢春雨?
生:因为下雨了,种子可以发芽,然后开花。
生:因为下了雨,小朋友就可以种瓜,所以小朋友喜欢下雨。
生:因为下了雨麦会长高,所以麦苗也喜欢春雨。
师:对,春天的小雨细细的、柔柔的,她让播种的季节变得湿润,适合万物生长。刚才,我们欣赏了一首现代的儿童诗《春雨》,现在让我们去看一看古人写的诗《春雨》。
(投影出示整首诗)
【设计意图:让学生欣赏现代儿童诗《春雨》,既创设了情景,又帮助学生回忆相关的生活经验,理解春天是万物生长的季节,是播种的季节。】
二、初读
师:(有感情地朗读古诗)你想读这首古诗吗?自己试着读一读,圈出生字多读几遍,读准字音。(课件出示)
(生自由读生字,读古诗)
师:你知道哪几个字是生字,指名学生在课件上的诗句标出生字读音。其他同学自己在心里默读这些生字,看看台上的同学标对没有。
(集体交流,检查读音是否标正确。请刚才标读音的几个同学认读生字,全班跟读。开火车读生字。)
师:读准了字音,自己再?x读古诗,把它读流利(生自由读古诗)
三、细读
师:同学们,你们读了古诗,知道古诗写的什么?(课件出示)
生:古诗写的是春雨。
师:春雨是什么雨?
生:春雨是春天的雨。
生:春雨是好雨。
师:为什么说春雨是好雨呢?好在哪些地方?(生自由读古诗,思考)
师:也许你找到的答案和别人不一样,在小组里交流一下,注意专心听别人发言也是一种学****br/> (四人小组交流,品读诗句)
生:我觉得春雨是好雨,因为她很细,下起来没有声音。
师:从哪一句看出春雨没有声音,“细细的春雨”通过你的朗读能表现出来吗?
(学生读该句,“细无声”弱读很明显。全班模仿读。)
生:春雨是好雨,好在把这些树木、花草(指图)淋湿了,让它们生长。
师:是啊,多好的春雨啊!淋湿了大地万物,还悄无声息地不让人知道。
(师生有感情齐读“润物细无声”)
生:我读了“随风潜入夜”还知道她是在夜里跟着风悄悄来的。
师:从哪个词知道春雨是悄悄来的?
生:从“潜”这个词知道的。
(师生共同学“潜”这个动作,模仿春雨悄悄地来)
生:我知道了,春雨这样悄悄地来是为了