儿童视角下阅读价值取向的引领.doc

儿童视角下阅读价值取向的引领.doc儿童视角下阅读价值取向的引领
经典童话故事《木偶奇遇记》讲述了这样一个家喻户晓的故事:老木偶匠杰佩托把一块木头雕塑成能哭会笑的木偶匹诺曹,小木偶随即开始了他的冒险。这个曾经任性、撒谎、懒惰、不爱学****经不住诱惑的“坏孩子”经过种种磨难,并在磨难中接受了教训,他终于长大了,成为了一个真真正正的男孩,变成一个诚实、勤劳、勇敢、好学的好孩子了。故事通过木偶的一系列曲折、离奇的经历,教育孩子要抵御?N种诱惑,做一个诚实、听话、爱学****爱劳动,并能帮助父母的好孩子。
但在教学中我们发现孩子对人物的理解却有偏差:《木偶奇遇记》(设为二年级课外必读书目)这本书用了很多的笔墨来描写主人公匹诺曹的犯错经历,只是在最后一个章节才写到他的转变。学生很容易了解到他贪玩,经不住诱惑,轻信他人等种种缺点,于是很多孩子就认为匹诺曹是个爱撒谎、贪玩、经不住诱惑、不爱学****而且江山易改、禀性难移的人,因此而不喜欢匹诺曹。很多孩子只关注到匹诺曹的缺点,没有注意到他的优点,如他的善良、聪明,他的有情有义等。他们看不到这就是一个活生生的孩子形象,对于匹诺曹从木偶到真正男孩转变的意义,孩子往往是理解不到的。
基于儿童的知识积累、年龄心理特征、生活经历和阅读经验,他们对文本的理解,或蜻蜓点水或只见树木不见森林,往往有些感性、片面、零碎,只关注点,不关注面,只关注局部不关注整体,不会用审视的目光观察人物,不会探究人物形象的价值和意义所在,所以儿童阅读需要教和学。儿童需要在自己的基础上有提高,这就需要教师的引导,需要儿童视角的阅读引领。
儿童视角要求教师要用儿童的眼光去看儿童的世界,要体察儿童的情感和内心需要,教学更要从儿童的兴趣、喜好、需求出发,尊重儿童的体验,要站在儿童的角度,以适合儿童的方式指导阅读。
一、开展学生喜闻乐见的活动
所谓学生“喜闻乐见的活动”是指基于学生喜好、贴近学生心理和生活实际、丰富多彩、生动活泼的学****实践活动,如做游戏、讲故事、情境表演等,是学生应用语言、内化语言、感悟语言、体验情感、理解文本内容、走进人物内心的过程。学生在活动中得言、得意、得法。
(一)故事引导
师:大家都很喜欢《木偶奇遇记》这本书吧,都初读了吧?那这节课,大家最想和老师交流什么呢?
生1:交流书里的人物,如匹诺曹、小灯芯、吃火人、杰佩托、小仙女、小蟋蟀等。
生2:我最想交流书中的几次惊险的奇遇。
生3:交流匹诺曹撒谎后鼻子变长了。
……
师:奇遇就发生在书中的一系列人物之间,那我们的匹诺曹和这些人物之间发生了怎样的奇遇呢?今天,我们就来尽情地交流。在交流“奇遇”之前,我们先看一幅图,说说从图上你看到了什么?师出示吃火人和匹诺曹亲热的图片(图一)。
生:看到了吃火人、匹诺曹、花衣小丑。
师:图上的吃火人笑眯眯的,而匹诺曹正在?
生:亲吻着他。
师:可据我所知,这木偶班班主一开始是准备用火来烧他的呀?为什么又放了他?这究竟是怎么一回事?谁愿意给大家讲一讲?
生绘声绘色地讲故事,师生认真倾听,适时评价。
……
师生交流。
生:班主被感动了。
师:他被匹诺曹的什么感动了?
生:勇敢
师:是呀,当时匹诺曹可勇敢啦!
还记得匹诺曹当时是怎么说的吗?谁想当一回匹诺曹来读一读?(读出匹诺曹的内心情感)