充分发挥教师作用提高高中音乐课堂教学效果.doc

充分发挥教师作用提高高中音乐课堂教学效果.doc充分发挥教师作用提高高中音乐课堂教学效果
随着新课程改革的深入实施,教师已经将有效课堂作为教学的一个目标,并且将学生的全面发展作为教学始终的主线。新型教学观念的深入使得教师不断寻找更为合适的教学方法,也在不断探索提高课堂教学效果的途径。
然而,音乐教师不适应现象较为突出,这主要是因为其并没有准确认知学生特征,仍然沿袭旧法,站在自己的角度实施教学,而且对于教材的使用不当。教师的音乐素养若与教学方法紧密结合,则能够促进教学质量的提升。而绝大多数音乐教师仍然采用听音频回答问题的方式,将音乐知识灌输给学生,这其实很难激发学生学****欲望。很多教师反映教材内容教不完,这与其没有意识到“精”的重要性有关。教材内容增加,是让教师可以根据自身优势,自主选择更好的教学内容,从而发挥主导作用,并达到教学的目的。基于以上问题,在此主要从教师角度出发,探讨如何提高高中音乐课堂教学效果。
一、注重提高教师自身素养
教师自身素养在很大程度上影响着整个音乐课堂教学的氛围。相比文化课程教学来说,音乐教学关键在于培养学生的艺术性,让学生感受美、发现美并学会欣赏美。要提高学生的审美水平,教师首先要提高自身素养。笔者认为,提高素养最主要的方式是养成在日常生活中搜寻美和发现美的****惯。比如听到与课堂教学相关的,或者能够辅助课堂教学的内容,就留心记忆,将其运用到课堂中。教师也可以培养自己的文学素养水平,学会用恰当的文字表达美妙的音乐。比如在教学巴赫的宗教音乐《马太受难曲》时,教师就可以尝试用语言去渲染,当然也可以借助一些背景知识,比如作家的生平以及曲子的时代背景,对宗教音乐进行诠释,进而引导学生更好地感悟乐曲。在教学中,笔者就运用一些小故事、图片来帮助学生了解巴赫当时生活的时代、当时的宗教信仰,这样能够帮助学生更好地体会音乐情感。

此外,课堂驾驭能力也是教师素养的表现。教学的节奏和质量很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。这样的驾驭能力表现在面对不同情况能有不同的处理方式。在教师面对不同班级的学生时,能够采取不同的教学内容和教学方式。面对突发事件,教师也能从容应对。课堂驾驭能力的培养要求教师改进自身的教学方法,善于分析不同音乐的特点,选择合适的教?W手段,同时有意识地针对不同学****群体对教学内容进行筛选,对教学方法加以区分,形成特色音乐课堂。例如在教学《马太受难曲》时,教师意识到单一的教学不容易引起学生的注意,于是将流行音乐元素加入到音乐课堂中――将陈奕迅的《心经》引入课堂,提起学生的兴趣,也能够让学生在不同乐曲中寻找异同点,培养学生的乐感。
新课程标准对音乐鉴赏与欣赏的区别有明确的要求,高中生应学会比较、分析音乐作品的风格特征,并能感知不同类型的音乐文化。教师在学****方法与过程上的指导,实际上是教给学生学****音乐的方法,为学生自主学****音乐铺路。需要指出的是,课堂上教师在运用教材的同时,也可引入其他作品起到补充作用。例如在教学《马太受难曲》时,教师整体以音乐氛围为主线,在开头和结尾分别加入巴赫的作品
――《d小调托卡塔与赋格》与《G弦上的咏叹调》,给学生呈现的是教堂、管风琴的画面与音响,使学生始终受到音乐氛围的感染,这种安排使知识连贯,恰如其分,符合逻辑。
二、注重提高教师教学设计技能
教师不仅要培养自身音乐素养,也要学会运用一定的教学技能,根据学生的特点选择合适的