入情入境 置身情境.doc

入情入境置身情境
小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的课程,在新课标中也明确指出结合不同学段实际情况,为小学生创设不同要求的数学情境,如紧密联系小学生生活背景,创设生动有趣情境,创设自主学****合同交流情境,让小学生体验情境,理解数学,创设问题情境,让小学生经历数学知识形成与应用过程,理解数学。可见,小学数学情境教学是从小学生认知和学****特点出发,结合小学数学特点,创设不同情境,引发数学问题,符合新课标要求的一次?笛Ы谈摹?
一、创设故事情境,注重情境趣味性
小学数学中有的知识点晦涩难懂,距离小学生生活实际较远,教师可以尝试创设故事情境,故事情境直观易懂,符合数学学科特点,也符合小学生年龄特点,拉近小学生和数学距离。故事情境带有一定的趣味性,利导小学生人情人境,调动小学生数学积极性,激发小学生数学思维。
【24时记时法】故事情境
喜洋洋和懒洋洋说:“约好了在这周六8时一起出去玩,我等你一早上了,你怎么没有来啊?”[课件演示:一天中有两个8时,引出问题:应该如何区分呢?](预设:学生会说出晚上20时也是8时,有上午和晚上之分。)
小结:在一天中的同一个时刻有两种记时方法,叫24时计时法,也叫普通计时法。今天我们就来看一看24时计时法,引出课题。
【设计意图:喜洋洋和懒洋洋是小学生所熟悉的动画人物,从动画人物的对话交流中引出约会小故事,明确在一天中有两个8时,提出如何表示的问题,引出24时计时法课题,让小学生产生认知冲突。从小故事开始,到多媒体动画演示,到课题引出,很好的激发了小学生学****新课的趣味性。】
二、创设生活情境,注重情境接受性
小学数学创设生活情境,从小学生生活实际出发,恰当调整实际生活,让生活情境更符合小学数学内容和教学情况,注重生活情境的可接受性。通过生活情境的创设,让小学生在数学课堂发现生活情境,引出数学问题,激发小学生源于生活的好奇心,抽丝剥茧的梳理生活情境,学****数学知识,在小学生接受范围内更好的学****数学。
【比的意义】生活情境
师:大家看一看我们班级是男同学多还是女同学多呀?男同学有多少人,女同学有多少人呢?
生:男同学多,有23人呢。
师:2015年,我们国家总人口数是137462万人,其中男性人数为70414万人,女性人数为67048万人,也是男性人数多。
[课件演示:男女比例图表]那么这些数据之间是怎么看出多少呢?都有什么办法呢?
预设:学生回答“比一比”,提出“比”。
笔者从学生的回答中提出“比”的定义,引出学****比的意义”课题。
三、创设梯度情境,注重情境层次性
小学数学中创设梯度情境,要求情境具有梯度性、层次性,将难度较大、复杂的数学问题逐层分解为小问题,或将数学解题思维过程分割为小阶段,由浅入深,由简到难,层层递进,慢慢提高小学生思维。梯度情境的创设要注重情境的层次性,结合数学教学目标和内容,符合小学生认知规律和已有知识经验,通过设置梯度情境,一次次激发小学生求知欲,获得新知识,实现数学学****br/> 【带有中括号的混合运算】梯度情境
笔者给小学生创设“添数学符号”的游戏,如何添加数学符号,让等式成立。
游戏1:式子18 2 3 6=18。
生1:18-(2*3)-6=18。
生2:-18+2*3*6=18。
笔者接着给学生出示题目