六位一体，全程读写.doc

六位一体，全程读写.doc六位一体,全程读写
摘要:“六位一体,全程读写”的语文课堂教学模式主要由“读、提、写、展、评、改”六个环节组成。此种教学模式旨在恢复语文课堂原有面貌,让听说读写不再以独立的课型呈现,全程实现以读写为核心、有效训练学生“听说读写”等语言文字综合运用能力,并且富有生机和活力的本真语文课堂。
关键词:语文教学;全程读写;课堂模式
一、“六位一体,全程读写”教学模式建构的背景
20世纪末,《光明日报》社评中一句“误尽苍生是语文”,令语文界人士震惊、不安、惶恐,以致举国关注。也正因此,语文课程与教学改革在一片山呼海啸般的声讨中拉开了大幕。而后经历了近二十年的探索,步履蹒跚地走到了今天。在这股大浪淘沙的潮流激荡之下,语文课堂中涌现出种种“妙法”与“良方”,令人“眼花缭乱、叹为观止”。可以说在教育领域中,只要提出了一个新的概念,立刻就会围绕它形成一个庞大的市场。但面对旗帜林立、术语满天飞的语文教学生态时,我们真的可以自得其乐、沾沾自喜吗?
通过近些年的教学观察,在课堂上,我们仍然能够看到如下现象:语文教师们滔滔不绝、口若悬河的将一些经典美文肢解得七零八落、体无完肤,对一些鲜活生动的语言分析得苍白干涩、面目全非;为了求新求异,常常落人所谓文法、技巧的窠臼里,不能自拔,以至给自己也给学生挖掘着自误且误人的陷阱。此外,语文教师们还喜于有条不紊剪切拼凑出一套又一套的练****题,批了讲,讲了批,口干舌燥,心力交瘁,而学生却在日复一日的轮回辗转中,昏天黑地直至麻木不仁
……面对此情此景,我们真诚希望,语文课能够摒弃那些繁琐、虚伪、矫情、呆板、功利,多涵养些质朴、真纯、灵性、生动和自由。语文其实很简单,就是语言文字。语文学****的主要内容就是形成恰当理解与灵活运用祖国语言文字的能力,并且这种能力主要就是通过阅读理解和写作实践而实现与达成的。
笔者在一所农村中学任教,前些年重点中学大规模扩招,我校生源质量大幅下降。由于多数学生都是在初中时被公认的双差生――文化课基础差、学****及行为****惯差,因此进入高中后毫无学****动力,得过且过。生存和毁灭的巨大难题摆在每一位同仁面前。面对这种情况,我们认识到要想改变现状就必须大破大立,破釜沉舟。在借鉴其他学校经验的基础上,结合本校实际,我们努力构建并实施了“六位一?w,全程读写”的语文课堂教学模式。
二、对“六位一体,全程读写”语文课堂教学模式的建构与实践
首先阐释几个核心概念:六位一体、全程、读写。就整个教学理念框架来说,“六位一体”是指流程,读写是其核心,全程是其途径或方式。“全程”一词有两个方面的意思:一是具体到课堂流程上,以读写为核心,各个环节紧扣阅读与写作,呈线性结构进行操作,全程促进学生的语言思维活动。二是从根本上践行叶老的“例子说”,恢复语文课堂原有面貌,让听说读写不再是独立课型模式,全程实现以读写为核心的、能够有效训练学生
“听说读写”等语言文字综合运用能力的、富有生机和活力的本真语文课堂。这既是我们所追求的课堂目标或解决的实质性问题,也是我们与其他各种活动教改、读写教改的本质区别。排除课前预****作者及其创作背景介绍,还有最后收尾课堂的小结外,此种教学模式的基本流程主要由“读――提――写――展――评――改”六个环节组成。下面将论述其具体所指以及操作方式。
读――由教师提供课文或选文,也可以是学生自主选