关于创设高效数学课堂的若干思考.doc

关于创设高效数学课堂的若干思考.doc关于创设高效数学课堂的若干思考
【摘要】创设高效数学课堂,必须用教育思想统领,用认知规律指导,用基本要素整合,用数学思维激活, 以整体平衡把握。
【关键词】教育思想;认知规律;整体平衡;基本要素;数学思维
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)07-0040-03
上一节课不难,上好一节课谈何容易!创设高效的数学课堂既要有宏观的理论思考,也要有微观的操作设计。若缺少前者,课堂教学流于形式,迷失方向;若缺少后者,课堂教学空洞无物,无法落实,二者相辅相成,缺一不可。本文所谈主要是笔者对创设高效数学课堂的宏观思考,其中既有自己教学实践的真切感悟,更多的是现代教育理念的引领和同仁们宝贵经验的分享。文中多次提到的“片面做法”和“不良倾向”是笔者在教学实践中真实的“心路历程”,也是一线优秀教师精彩课堂的深刻启发。
一、更新教育观念,用“思想”统领课堂
课堂教学设计涉及的内容很多,经过三十多年的教学实践,令人印象最深的是,课堂教学中出现的一些不良倾向,如教学情境泛化、教学手段极端化、课堂教学形式化、数学原理简单化、解题教学教条化等,实质是数学教育的观念问题。因此,创设高效数学课堂,首要条件是更新教育观念,丰富教育思想。
1. 数学观
数学不是数学知识的汇集,数学首先应当被看成是人类的一种创造性活动。就是说,数学具有两面性:从数学形式化的结果来看,它是一门演绎的科学;从数学创造的过程来看,它是一门实验的科学。因此,数学教学应充分体现这两个侧面,使学生受到良好的数学教育。有了正确的数学观,课堂教学就会既重证明又重猜想;既重结果又重过程;既重“双基”又重创新;既重逻辑又重直觉;既重讲解又重探究,在两极动态中生成发展。
2. 学****观
过去人们把数学学****简单地理解为继承前人创造的数学知识,导致其学****方式集中表现为死记硬背、机械模仿、变式训练,特点是重视“双基”,突出传承。现在不同了,意识到数学本质上是主体在头脑中建立和发展数学认知结构的过程,这种过程是主体主动的“再创造”过程。注重数学情境的创设,回归学生生活经验,重视与现实世界的联系,就在于克服传统“学****观”的片面性。教学实践与理论都表明:数学课堂教学设计水平取决于教师对数学本质、数学学****本质、数学教学本质、数学课程本质的认识程度。用全新的教育理念武装头脑,用科学的教育思想统领课堂,课堂教学才能真正体现以人为本的理念,充分展现数学的理性精神,促进学生全面发展。
教育思想的提升不仅能重塑我们的教学行为,更重要的是,只有思想才能培养学生丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中,倘若有丰富的思想熠熠生辉,倘若有丰富的思想相互碰?H,倘若有深刻的思想鼓舞人心,我们的课堂会更加精彩。
二、研究学****心理,用“规律”指导课堂
数学学科内容抽象、逻辑性强、应用广泛,其原理在学生头脑中的生成过程有其自身的特点和规律。了解学生的学****心理,摸索学生的认知规律,是设计好数学课堂的“不二法门”。对教师而言,学****心理的研究主要侧重于两个方面。
1. 学生“情意系统”的发展
在多年的数学教学中,我们发现许多天资优秀的初中学生升入高中后,对数学学****表现出极大的不适应,成绩连续下滑,最后甚至失去了学****数学的信心。其中的原因除了高中数学概念抽象、逻辑性强、方