关于初中古诗词教学之我见.doc

关于初中古诗词教学之我见.doc关于初中古诗词教学之我见
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)08-0104-02
古诗词,是我国传统文化的精粹,是中华民族引以为豪的瑰宝。中华民族是一个诗的国度,几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。古诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。中学语文通过诗词教学,可使学生了解我国源远流长的历史,陶冶学生高尚的情操。但是随着社会的不断进步,新旧事物的不断更迭,这块熠熠放光的瑰宝也逐渐被越来越多的人所忽视,诗词之美就如石沉大海,永无出头之日,它的光辉被层层泥沙覆盖,才美不能外现了。关于古诗词的教学,历来被视为语文教学的难点。但所幸的是经过老师们不懈地努力,取得了可喜的成绩。本人经过几年的中学语文教学实践的摸索、研究,对于怎样开展古诗词教学有了一些个人的见解。
一、多进行诵读
学诗词当然要从读开始,教师应重视这一环节。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“三分诗七分吟”,可见诵读是培养感受力的一个重要手段。在课堂中,要尽可能让学生多读,通过读去体味诗词中的韵味。当然,教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点:一是要学生在朗读时放得开,尽情投入;二是要读对诗词的节奏,当然老师要讲解一些关于节奏的知识,例如从音和意上划分,五言七言朗读的一般规律等等;三是要融入感情,读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在读之中,学生定能对诗词有一定的感悟。
二、改变体裁,想象体会
古诗词的语言非常的精练,可说是字字珠玑。但对于初中生,特别是初一学生来说,他们都把重点放在了解诗词大意,明白诗词的字面意思上。他们认为翻译是必不可少的环节。对于这一点,我在实际教学时也进行了多次尝试。最终,我认为,简单的翻译是枯燥的,学生也很难进入意境,所以我用在单纯翻译上的时间较少,用更多的时间指导学生,让学生发挥想象,对古诗词进行体裁的改变,用散文化的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的散文。通过对改变后的散文的体会,再对照原诗进行对照品读,讲解诗词语言的特点。这样学生就能突破狭窄的诗词大意的空间,得到另一番美的享受、美的熏陶。
三、感悟诗中的感情
古诗词的最主要特点是抒情性。因此,教师在带领学生扫除诗词的字词障碍后,应注重对情感的体味。诗词为了追求意境,一般都含蓄隽永,留存了大片空间。教师应逐步引导学生从诗词描写的物境中走向诗人的心灵世界,去感悟作者的情意。古诗词教学应给学生充分思考的空间。因为文学具有不确定性,读者的感受和理解因人而异,因时而异,因地而异,所以对于作品的内涵,不同的读者往往有不同的理解。,当他们有自己独特的见解时,哪怕是幼稚的,教师也应给予鼓励和支持,让学生各抒己见。课堂教学气氛被激活后,学生的思维也更易活跃。一般而言,教师讲授的诗意是最合理的,通过对多种解释的比较,可使广大学生形成清晰的判断,加深
对诗意的理解。
四、熟知意象,感悟意境
诗词中的意象,是融合了作者思想感情的客观事物,许多意象经过人们感情的长期积淀,有着独特的情感内涵。如“圆月”“明月”,往往成为人们盼望亲友团聚,表达美好祝愿,向往美好生活的寄托。王建说“今夜月明人尽望,不知秋