关于初中数学小组合作学习的有效性及需注意的问题.doc

关于初中数学小组合作学习的有效性及需注意的问题.doc关于初中数学小组合作学****的有效性及需注意的问题
【摘要】课堂之中的学生是个体,所从事的探知、实践、推导等活动,既有着自身的独立自主的个体行为,又有着个体之间的相互协作合作的群体活动,并且是二者活动形式的有机结合、协调发展。本文作者在此简单谈谈对初中数学小组合作学****的有效性及需注意的问题的浅显感知和认知体会。
【关键词】初中数学;小组合作学****有效性;问题
教育构建学认为,班集体是由众多学生个体进行有机结合,同时,各个个体在其中承载着相应的职能,发挥着各自的作用。课堂之中的学生个体,所从事的探知、实践、推导等活动,既有着自身的独立自主的个体行为,又有着??体之间的相互协作合作的群体活动,并且是二者活动形式的有机结合、协调发展。当今社会,各领域之间协作度、合作度更高,这就需要人们要具备和保持良好协作、合作技能和素养。就数学学科而言,其课堂教学之中以小组合作学****为主要形式的教学活动已经广泛使用。要取得小组合作实效,就必须认清存在问题,找准不足缺陷,才能高效组织,科学推进,实现高效。结合以上的认知和感触,本人现在此简单谈谈对初中数学小组合作学****的有效性及需注意的问题的浅显感知和认知体会。
一、小组合作学****的有效途径
小组合作学****作为学生学****实践的组织形式之一,要取得合作学****的效率最大化,需要紧扣课堂
“有效”深刻内涵,构筑小组合作学****渠道”。
一是构建互补性的学****小组。小组合作学****是为学生个体高效、深入探究、实践服务,是为学生个体共同进步发展服务。由于初中生数学学****能力差异是客观存在的事实,这就决定了小组合作学****必须做好小组人员的构建工作。这就要求初中数学教师要树立整体性发展理念和协调持续发展理念,将小组间平衡性进行有效把握,按照组内异质、组间同质的原则,构建合作学****小组,组织初中生开展学****实践以及协作讨论活动,确保各个初中生在互补性的探知探讨中,实现整体发展和全面进步。
二是设置深度协作的教学环节。小组合作学****要展示其教学功效和显著功能,需要借助于良好的实践载体和丰富的合作时机。因此,教师在课堂教学中,应该有意识的提供初中生学生主体开展小组合作学****的时间,提出具有合作探究意义的任务和要求,组织他们进行有的放矢的共同学****协作探讨等实践活动,以期让初中生个体能够在小组合作学****中得到深入锻炼和深刻锻炼,充分展示合作学****的培养和促进功能。如在“去括号和添括号”教学中,教师充分挖掘初中生能动探究特性,采用组建合作小组探究解析的教学方式,向初中生提出了合作学****探知“去括号和添括号”教学任务。同时,为了保证合作学****方向的正确性,教师向初中生小组合作学****实施前,提出了“通过上面的计算你发现了什么?两种运算有什么区别?”、“看上面两个式子,每个式子左边都有括号,并且括号前面是“+”号,右边没有括号,比较右边相应项的符号的变化,你能归纳出去括号的法则吗?
”等合作探究任务和要求,让初中生能够合作学****讨论有目的、有方向,始终在合理活动范围内高效互动协作。
三是提供实时有序的教学指点。教师是整个学科课堂教学的设计者,同时也是整个学教过程的指引者。教师的主导特性、指导功效,决定了教师必须始终围绕教师的教学做文章,必须为学生的实践活动做服务。教学实践证明,学生主体只有在自身的努力实践下,在教师的科学有序指点下,才能达到学与教的效果最大化。因此,