关于初高中数学衔接教学的探索与思考.doc

关于初高中数学衔接教学的探索与思考.doc关于初高中数学衔接教学的探索与思考
摘要:在我国,数学的学****可以分阶段进行,但是在现实环境中,由于升学和九年义务教育的完成,初中和高中的数学学****似乎早已割裂开来,致使高中的数学教学活动很难顺利开展,教学质量也很难提高。基于这一现状,文章对初高中数学的衔接教学进行了探索与思考,通过描述初高中数学教学的现状,发现造成初高中数学教学脱节的原因,并提出相应的建议与对策。
关键词:初中数学;高中数学;衔接教学

一、初高中数学教学的现状
数学是一门伴随人类学****生涯始终的学科,人们可以分阶段地来学****它。在我国,数学的学****阶段一般分为小学数学、中学数学和大学数学,其中,中学数学的学****又可以分为初中数学和高中数学。这几个阶段的学****是一个由简单到复杂、由低级到高级的过程。但是要想系统地学****数学,每一个阶段的学****都是必不可少的,尤其是中学数学的学****它对一个人的数学思维的形成起着至关重要的作用。高中的数学与初中相比,两者所学内容、教学目标、教学方法和思维模式等都存在着很大的差异。所以初高中数学教学的衔接这一课题不得不引起人们的关注和思考。
在实际调查中,笔者发现了初中与高中数学教学脱节的现象:一部分中考时数学科目获得较好成绩的同学在高中第一学期的数学学****却比较吃力,成绩也逐渐下降。其中的原因在于,这些同学经过初中的数学学****和激烈的中考之后仍旧使用以前的思考方式和学****方法来学****高中的数学内容。但实际上,高中数学却与初中数学截然不同,老套的思维方式和学****方法已经不适用于新一阶段的学****除此之外,笔者还发现,每年中考过后,各大辅导机构便会争相贴出各种关于
“初高中数学过渡班”的海报,大量招收准高一新生。可是这些辅导机构是否真的可以帮助学生顺利过渡,结果不得而知。基于这些现象,笔者提出了“关于初高中数学衔接教学的探索与思考”这一课题,旨在发现造成初高中数学教学脱节的原因,并给出对应的建议与对策。
二、初高中数学教学脱节的原因
造成初高中数学教学脱节这一结果的因素是多方面的,笔者认为主要有如下几个:
(一)学****内容的脱节
数学在初中阶段的学****内容较为简单,偏重于量化?\算;而其在高中阶段的学****内容大部分是复杂方程和立体几何,这要求学生不仅要掌握运算法则,而且要学会变量分析,主要在于提高相关的思考能力、锻炼抽象思维能力等。所以,两个不同阶段学****内容的脱节导致了教学的脱节。
(二)教学方法方面的脱节
初级中学阶段,老师的讲课方法主要根据学生自身的特征及课本的内容,上课速度较慢,对重难点都有比较多的时间去进行讲解和强化;而在高级中学阶段,老师针对数学知识的重难点却不能有足够多的时间去多次讲解,这样以来,初三学生在升入高一后,很难接受新的教学方法。此外,初级中学阶段的老师强调死记硬背,如果学生能记住一整套固定的法制、定理和公式,一般都能有比较不错的分数;而高中阶段的老师更注重学生能力的培养,他们要求学生不仅要熟练记忆书本上的概念、公式和定理,而且还要补充其他课外知识。因此,不同的教学方法和要求导致了两个阶段教学的脱节。
(三)学****方法的脱节
初级中学阶段的学生总是****惯于被动学****喜欢围着老师转,对于一些数学问题他们不善于独立思考,归纳总结的能力也比较低下;而高级中学的学生必须具备积极思考、善于总结、自主探究等能力,