关于好的历史说课的思考.doc

关于好的历史说课的思考.doc关于好的历史说课的思考
摘要:说课是教师在备课的基础上,用口头语言讲解具体授课的教学设想及其依据的一种教研活动。好的历史说课要有统摄教学内容的好主题,要有先进的理论支撑,要能凸显个性与创新。
关键词:说课;主题;理论支撑;个性;创新
说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是具有“中国特色”的教学行为,国外鲜有类似的介绍或相近的做法。它是教师在备课的基础上,面对领导、同行或评委,用口头语言讲解具体授课的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演[1]。它能集中而简明地反映教师的教育理念、教学技能与教学风格,能较好地反映教师的教学智慧,架通了备课与上课之间的有机联系,使教师的教学实践上升到一定的理性层面,有利于解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾,因而受到教师与教育研究者的广泛重视。
笔者曾多次担任各种层面的历史说课活动的评委,在活动中发现,一些历史教师在说课时,尽管都能遵循说课的基本流程,即说教学目标、说学生、说教材、说教法手段、说教学程序等,但也存在着一些普遍的问题。主要有以下表现。一是混淆说课与讲课的区别。没有真正理解说课的真谛,将“说课”变成“讲课”,对具体教学内容进行详尽的分析与讲解,既缺少“说”的味道,也与说课的要求不符。二是说课内容笼统、空泛。如在说学情时,没有对学生学****本课内容的前认知状态、学****心理特点和价值倾向等进行分析,而是笼统说本班学生对历史学科很感兴趣,但学****方法、思维能力等还有待提高。这样空泛的表述套用在其他历史说课课题上也几乎适用,针对性不强。三是缺乏创意。如照搬照抄网上现成的说课稿,没能呈现出自己对教学内容的独特理解和创见。那么,怎样的历史说课才是好的说课呢?下面笔者结合有关案例谈谈对这方面的思考。
一、要有统摄教学内容的好主题
主题是教学内容的核心体现。新课程历史教学特别强调好的教学要有充分体现教学内容的好主题,同样,作为“课前预演”的历史说课,要想出彩,关键要有统摄教学内容的好主题。历史说课好的主题应摄精统要,凝练深刻,不仅能统摄本课,将本课所涉及的历史事件前后联系起来,且能超越本课,贯通历史发展的前后阶段。说课者抓住了这样的主题,整个教学设计才能有好的“切入点”。历史说课主题的确立,有赖于教师对课程标准与教材的深入分析。如果教师对课标和教材不能吃透,说课就失去了方向与依据,看似头头是道,实则盲目、随意。基于课标分析教材,教师方能更加准确地把握本课的教学内容在本单元、本册教材乃至整个高中历史学****阶段所处的位置,挖掘出教材中隐含的教学价值,相对容易地确立说课主题。
例如,人教版普通高中课程标准实验教科书(以下简称“人教版”)《历史3》(必修)中《***思想》一课,教材内容主要介绍的是“***思想”形成的大致过程以及结论性评价。课程标准则要求学生“概述***思想的主要内容,认识其对近现代中国的深远影响
”,课标中“概述”“认识”的目标指向就是要求学生能够“理解”***思想。由此,教师应结合课标与教材,确立“如何理解***思想”为本课的说课主题。围绕该主题,教??可选取“中国传统文化与***思想”“中华民族复兴与***思想”“近现代中国与***思想”等角度进行说课设计[2],从而揭示教学主旨,达成课标要求。
又如,人民版普通高中课程标准实验